В статье приводятся результаты анализ использования метода проектов как в формальном, так и в неформальном образовании. Интерес представляют выводы автора о потенциале «мягких» проектов в изучении дисциплины «Иностранный язык».

Ключевые понятия: метод проектов, неформальное образование, обучающиеся СПО, иностранный язык.

Неформальное образование – любой вид организованной и систематической деятельности, которая может не совпадать с деятельностью школ, колледжей, университетов и других учреждений, входящих в формальные системы образования.

В общественных науках и в практике современной педагогики термин используется наряду с понятиями «непрерывное образование», «дополнительное образование» «самообразование» при описании реалий современного мира, где процесс овладения новыми знаниями и навыками сопровождает индивида на протяжении всей жизни, принимая разнообразные формы.

Как правило, неформальное образование рассматривается в оппозиции к формальному, происходящему в рамках официальных образовательных институтов и сопровождающемуся вручением официально признаваемых документов об образовании. Хотя отсутствие сертификации не является обязательным признаком программы неформального образования [1].

Отличия неформального образования от формального (официального) заключаются в следующем: обучение с учетом потребностей; связь с практикой; гибкие программы, расписание и выбор места проведения.

Проблема неформального образования актуализировалась в 20 веке, на международной конференции в США, возникший кризис в формальном образовании требовал принятия решений. Коррекцией слишком медленной адаптации официальных систем образования к социально-экономическим изменениям стало неформальное образование. Одним из видов неформального образования является вполне официально признанный метод проектов.

Метод проектов – это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов возник во второй половине 19 века в США. Основывался на теоретических концепциях прагматической педагогики, провозгласившей «обучение посредством делания», основал метод проектов Джон Дьюи. Дж. Дьюи считал, что главное в обучении это опыт, собственно проведенное исследование, поставленный эксперимент, именно это может помочь обучающемуся реализовать свой потенциал [2].

Метод проектов сегодня приобрел популярность во многих вузах страны и стал практически обязательным. Почему же мы выделяем его в неформальное образование? Метод проектов в неформальном образовании предполагает полный цикл работы учеников над исследовательской или преобразовательной задачей в рамках выбранной предметности или в рамках комплексной (межпредметной) проблематики. Это происходит на специально созданной инфраструктурной базе при педагогическом сопровождении со стороны учителей, преподавателей, тьюторов, наставников и экспертов.

Исходя из логики метода проектов, современные авторы выделяют следующие ее этапы: проблематизацию; целеполагание; планирование деятельности; осуществление деятельности; презентацию проекта; рефлексивный этап.

Рассмотрим использование методов проектов как неформального образования на примере дисциплины «Иностранный язык». Создание проектов по какой-либо дисциплине уже подразумевает формальное образование, но так как оба вида взаимосвязаны, дав больше свободы и убрав ограничения мы можем получить нечто близкое к неформальному образованию.

Студенты первого курса создают и защищают проекты на иностранном языке, у них есть готовые темы и критерии проекта, требования к оформлению текста проекта и его презентации. После защиты проекта студент получает оценку, которая идёт в зачетную ведомость. Всё является официальным и формальным, обучающиеся выбирают неинтересные им темы, которые «надо», нервничают перед защитой, не могут запомнить текст, выступление усложняется тем, что защита проходит на иностранном языке.

Есть ли у обучающегося желание создавать, исследовать, выступать с темой, которая его не интересует? Что, если дать обучающемуся тему на выбор, а после проекта сделать не «часа суда», а использовать дискуссию. В этом случае помогает неформальное образование. Соединив «надо» и «хочу», мы получим новый интересный обучающимся формат, при этом возможно учесть их пожелания (хочу выполнить проект либо хочу писать контрольную), они могут выбрать ту тему, которая волнует именно их, развивает их творческий потенциал, решает значимую для них социальную проблему. Такой подход имеет недостатки для педагога, а именно один человек не может быть экспертом во всех областях. С другой стороны, наличие выбора и интереса не означает качественное выполнение работы обучающимся.

В таблице №1 указаны характеристики неформального образования и их использование в проектах, на примере дисциплины «Иностранный язык».

Таблица 1

Использование неформального образования на практике

Таким образом, соединив формальность и неформальность в методе проектов мы получим заинтересованных обучающихся, готовых использовать полученные знания на практике. Эти знания помогут им на других дисциплинах при выполнении проектов вне зависимости от того на сколько формальный/неформальный характер они носят.

Таблица 2

Сравнение критериев оценивания проектов неформального и формального образований [3]

Часть критериев совпадает потому что они образуют структуру и помогают обучающемуся разработать проект, но часть критериев даже противоречат формальному образованию, соединив их мы получим «мягкий» проект, так же невозможно уйти без критериев оформления работы и защиты презентации. Каким инновационным бы не был проект читать 9 шрифт на 45 страниц никто не будет, слушать долгое неинтересное выступление тоже. Обязательные критерии учат обучающегося самодисциплине и работе с документами, правилам выступления. Такие критерии можно назвать hard, в то время как выбранная тема, разнообразие источников, личная заинтересованность это soft критерии.

Несмотря на гибкость неформального образования, отсутствие принудительного характера, в нём присутствует ориентация на образовательные запросы, что означает, результаты неформального образования в любом случае будет оцениваться, возможно не так строго и не по общепризнанным критериям. Неформальное образование – это помощь официальному образованию, формальное и неформальное образование может быть использовано вместе, для достижения наилучших результатов.

Метод проектов является инновационным методом, его можно рассматривать как с точки зрения формального образования: использовать только перечисленные темы; поставить жесткие критерии оценки проекта; определить сроки проверки и сдачи; роль педагога – проверяющий, навязывание своих тем и видения работы. С точки зрения неформального образования: темы на выбор, то что волнует обучающихся, соответствует их интересам; критерии оценивают достижение результата, а не актуальность выбранной темы; подводятся промежуточные итоги по готовности проекта, назначается окончательная дата защиты; роль педагога – наставник, помогает и направляет.

Таким образом, студенты выполняют проекты по своим увлечениям, потребностям, социальным проблемам, которые волнуют именно их, после защиты проходит небольшая дискуссия о том, что можно изменить/улучшить в проекте, критерии оценивания не являются слишком строгими, направленность на полученный опыт в ходе создания проекта.

Литература:

1. Ройтблат О.В. Развитие неформального образования в современном социокультурном пространстве России // ЧиО. – 2013. – №1 (34). – С. 25-28.
2. Поволяева М.Н., Попова И.Н. Неформальное образование: развитие, вызовы и перспективы // Народное образование. – 2013. – №8. – С. 43-49.
3. Гриценко Н.Е. Неформальное образование в современных условиях // Актуальные проблемы современности: наука и общество. – 2017. – №3 (16). – С. 45-48.