В статье представлен потенциал интерактивных форм для проведения методических советов. Интерес представляет авторские разработки некоторых форм и результаты их адаптации в образовательной организации.

Ключевые слова: интерактивные формы, методические советы, педагогические советы, совершенствование компетенций.

Опыт работы с педагогами, показывает, что начинающие специалисты, и опытные работники, в условиях реформирования образования нуждаются в информационно-методической поддержке. Это потребность в новых знаниях и технике их использования в практической деятельности, повышения уровня профессиональной компетентности. Но в работе с педагогами методистам, как и педагогам со студентами, необходимо отойти от традиционных форм и методов работы. Использовать активные формы работы, формы сотрудничества и взаимодействия.

Авторские методические рекомендации предлагают конкретные интерактивные методы проведения методических советов, которые реализованы на практике, получили положительные отзывы преподавателей и администрации техникума. Именно в практической направленности данного инновационного продукта заключается его актуальность.

Методические рекомендации предназначены для методистов и методических служб образовательных организаций. Переход на новые стандарты – сложный процесс, который требует от преподавателей переосмысления сложившихся профессиональных стереотипов. Методические службы и методисты колледжей и техникумов являются важным звеном системы непрерывного образования преподавателей.

Одной из целей интерактивного обучения является создание комфортных условий обучения, при которых обучаемый (педагог) чувствует успешность, профессиональную состоятельность, что делает продуктивным процесс обучения. Суть интерактивного обучения в том, что все участники оказываются вовлеченными в процесс обсуждения, получения новых знаний. Совместная деятельность дает возможность каждому вносить свой индивидуальный вклад, обмениваться знаниями, опытом, способами деятельности, мнениями. Деятельность предполагает организацию диалогового общения, которое ведет к взаимодействию, к совместному принятию решений тех или иных профессиональных задач.

Рассмотрим некоторые интерактивные формы проведения методических и/или педагогических советов.

Деловая игра. Деловая игра предполагает большую предварительную подготовку, в которой преподаватели получают необходимые знания через различные формы, методы и средства: консультации, беседы, агитацию, тематические выставки, обсуждения. Заранее готовятся задания с вопросами или педагогическими ситуациями по проблеме. В основном работа во время деловой игры проводится по группам. Каждой группе предлагаются задания, на обсуждение которых отводится время для принятия решения. Затем представитель (капитан) группы – команды озвучивает это решение. Если игра носит соревновательный характер, то в конце определяется команда- победитель за наиболее полный и доказательный ответ.

Деловые игры бывают следующих видов имитационные, управленческие, исследовательские, организационно-деятельные, игры-тренинги, проективные игры. Основная цель деловой игры – живое моделирование образовательно-воспитательного процесса, формирование конкретных практических умений, отработка определенных профессиональных навыков, педагогических технологий.

Процесс организации и проведения деловой игры можно разделить на 4 этапа: конструирование игры (четкая постановка цели игры, разработка общих правил); организационная подготовка игры с реализацией определенной дидактической цели; ход игры; подведение итогов, анализ игры.

Методический ринг. Целью методического ринга является совершенствование профессиональных знаний педагогов. Форма проведения – групповая: определяются оппоненты, группы поддержки, группа анализа.

Первый вариант организации и проведения методического ринга. Дискуссия при наличии двух противоположных взглядов на один и тот же вопрос. То есть готовятся два оппонента, каждый из которых имеет группу поддержки, помогающую своему лидеру в случае необходимости. Группа анализа оценивает уровень подготовки оппонентов, качество защиты их точки зрения, подводит итоги. В паузах возможно решение педагогических ситуаций, игровые задания и т.п. Второй вариант – соревнование методических идей в реализации одной и той же проблемы.

Решение педагогических задач. Цель данной интерактивной формы – познакомиться с особенностями педагогического процесса, его логикой, характером деятельности педагога и обучающегося, системой их взаимоотношений. Педагогические задачи целесообразно выбирать из образовательной практики. Они должны знакомить с методическими приемами лучших педагогических практик, чтобы предостеречь от наиболее часто встречающихся ошибок.

Методический фестиваль. Данная форма работы ставит целью обмен опытом работы, проведение мастер-классов, внедрение новых педагогических идей и методических находок. На фестивале происходит знакомство с лучшим педагогическим опытом, с инновационными технологиями, нестандартными формами проведения занятий. Желающие участники фестиваля предварительно подают заявки. Во время фестиваля может работать выставка методических находок, идей, разработок.

Круглый стол. «Круглый стол» проводится с целью выработки общего мнения, решения участников по обсуждаемой проблеме, по которой продумываются 2-3 вопроса. При проведении «Круглого стола» важно обратить внимание на оформление кабинета. Столы целесообразно расставить по периметру помещения так, чтобы ведущий видел всех участников процесса. При обсуждении могут присутствовать приглашенные специалисты по обсуждаемой проблеме. Слово предоставляется педагогам, имеющим опыт работы по теме. Ведущий обобщает итоги обсуждения каждого вопроса. В конце мероприятия предлагается общий вариант позиции с учетом замечаний, дополнений и поправок.

Методический практикум. Методический практикум – система практических работ педагогов по совершенствованию методического мастерства, разработке приемов для более эффективного решения проблемы.

Проведению практикума, как и многих других форм, предшествует предварительная подготовка преподавателей: вычленение общей проблемы; постановка общей цели работы; разделение общей проблемы на составные части; планирование проведения практических работ, решение педагогических ситуаций и способы их представления.

Организационные формы методического практикума достаточно многообразны. Среди них на практике чаще всего встречаются: групповая и индивидуальная работа, методический диалог, деловая игра, педагогический ринг, тренинг.

Педагогический КВН. Эта форма методической работы способствует активизации теоретических знаний, практических умений и навыков, созданию благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе. Для участия в КВН формируются команды, жюри, остальные являются болельщиками. Команды предварительно знакомятся с темой КВН, получают домашнее задание. Готовят шутки-приветствия по теме. Возможно формирование команд по предметным цикловым комиссиям или методическим объединениям.

Творческая лаборатория. Целью лаборатории является классификация технологий по компонентам педагогического процесса, разработка рекомендаций по оптимальному использованию технологий, методик, методов, мониторинг их эффективности. В творческой лаборатории осуществляется:

 разработка системы деятельности по освоению концепции личностно ориентированного образования на основе научных достижений в области философии, педагогики, психологии, социологии, культурологии;

 освоение теоретического содержания инновационно-образовательных технологий и разработку методологии их использования;

 составление программ, планов анкет, опросников, контрольных срезов деятельности по анализу педагогического процесса, разработку процедур контроля и диагностики индивидуального развития ученика, способов его коррекции;

 конструирование ситуаций общения, формирующих нужный познавательный опыт;

 анализ нравственно-психических установок (ориентировочных, логических, креативных, эмоциональных и др.), которые необходимо реализовывать для достижения поставленных образовательных целей;

 разработка учебного материала для организации индивидуальной и коллективной деятельности, ярмарка педагогических идей;

 активизация методической работы педагогов.

Это лишь немногие интерактивные формы методической работы с преподавателями, разнообразие которых намного больше.

Автором было предложено проводить методические советы для преподавателей в форме педагогической гостиной «Нескучный сад». Почему сад? В надежде, что здесь произрастет много новых идей. Почему нескучный? Потому что преподаватели нашего техникума – люди творческие, инициативные.

Каждый раз меняя формы проведения педагогической гостиной, на методических советах рассматриваются вопросы повышения профессиональных компетенций преподавателей через обсуждение педагогических проблем и ситуаций, обмен опытом и мнениями. При проведении методических советов автором были адаптированы несколько форм.

Методический практикум по теме «Через инновации к качеству образования» . Цель: осмысление необходимости и возможности применения современных технологий как инструмента повышения качества образования.

Методический фестиваль «Методический калейдоскоп «Творческий педагог – двигатель образовательного процесса»». Цель: подведение итогов за учебного года, обмен опытом педагогов ПЦК через проведение мастер классов.

Деловая игра в формате ток-шоу «Время покажет» по теме «Путь к успеху начинается с мотивации». Цель: способствовать осознанию преподавателями педагогической проблемы формирования мотивации обучения как важнейшей из определяющих результативности образовательной деятельности, формированию установки на применение инновационных методов и приемов, способствующих повышению учебной мотивации студентов техникума.

Методический практикум по теме «Через инновации к качеству образования».

Методический фестиваль «Методический калейдоскоп «Творческий педагог – двигатель образовательного процесса».

На всех данных методических советах работа проводилась в группах. Но каждый раз группы формировались по-разному. Например, на методическом практикуме преподаватели объединялись в группы, выбирая при входе в аудиторию определенную геометрическую фигуру. На методическом фестивале предполагалось проведение трех мастер-классов. Поэтому было сформировано три группы преподавателей по маршрутным листам.

Участие преподавателей в работе методического совета выводит каждого участника на уровень осознанной компетентности. Позволяет вести самостоятельный поиск вариантов решения поставленных вопросов, способствует установлению взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, помогает оценить на собственном опыте достоинства интерактивных методов обучения, способствует осознанию новых подходов в организации образовательного процесса и обеспечивает повышение уровня профессиональной компетентности преподавателей.

Именно поэтому интерактивные формы должны стать частью системы методической работы с преподавателями. Новые задачи, стоящие перед методической службой техникума, требуют современных подходов в ее организации, гибкое реагирование на возникающие проблемы в системе профессионального образования.

Литература:

1. Бахтигулова Л.Б. Методика профессионального обучения: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.Б. Бахтигулова, П.Ф. Калашников. – М.: Юрайт, 2024. – 194 с.
2. Саенко O.E. Организация и содержание методической работы в колледже: Настольная книга заместителя директора, методиста, преподавателя. – М.: «Дашков и К», 2007. – 384 с.
3. Селевко Г.К. Нетрадиционные формы педагогических советов // Директор школы. – 1998. – № 4. – С. 76–82.