В статье описывают результаты реализации педагогом-исследователем инновационного проекта «Центр подготовки тьюторов и волонтеров для сопровождения обучающихся младшего школьного возраста из семей иностранных граждан в образовательных учреждениях: нормативное оформление и методическое обеспечение». Интерес представляет опыт подготовки будущих учителей к сопровождению обучающихся младшего школьного возраста из семей иностранных граждан посредством реализации под проекта «АзБуКа».

Ключевые слова: выпускники СПО, специальная подготовка, компетенции, обучение несовершеннолетних иностранных граждан.

Проблема обучения и воспитания обучающихся из семей иностранных граждан в настоящее время находится под пристальным вниманием государства и является вызовом, который стоит перед современной системой образования. В Концепции государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 года указаны следующие направления и векторы деятельности: «создание для адаптации иностранных граждан и их несовершеннолетних детей условий, способствующих успешному освоению ими русского языка; усвоению ими общепризнанных в российском обществе норм поведения (правил общежития) с учетом социальных и культурных особенностей территорий, на которых они проживают» [1, п. 23].

В связи с введением обязательного тестирования при поступлении в образовательные учреждения России особенно остро встал вопрос о создании для этой группы обучающихся особых условий.

Президент России Владимир Путин в январе 2025 года поручил правительству совместно с Советом по реализации государственной политики в сфере поддержки русского языка создать условия «для обучения русскому языку детей с миграционной историей, не владеющих или слабо владеющих русским языком, в том числе не прошедших обязательного тестирования, до их зачисления в общеобразовательные организации, а также по адаптации таких детей в российском обществе» [2, п. 6].

В этой связи актуализируется потребность в специальной подготовке будущих учителей начальных классов к работе с несовершеннолетними иностранными гражданами.

В «Рекомендациях по организации профилактической работы в образовательных организациях с целью предупреждения возникновения рисков совершения противоправных деяний несовершеннолетних иностранных граждан и в отношении них, в том числе с учетом национального и религиозного фактора» особо подчеркивается роль учителя в создании специальных условий для вышеуказанной группы детей: «Значимая роль в развитии позитивных межэтнических отношений детей и их адаптация к образовательному процессу принадлежит педагогу. Именно педагог способен показывать обучающимся эффективные модели межэтнического взаимодействия через личный пример поведения и общения с несовершеннолетними иностранными гражданами и их родителями» [3].

Нами выполнен анализ федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения среднего профессионального образования по педагогическим специальностям.

Во ФГОС СПО специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах указаны следующие общие и профессиональные компетенции, которые должны быть сформированы у выпускников в результате освоения образовательной программы: «Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений», «использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, для которых русский язык не является родным [4].

Во ФГОС СПО специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании указана только общая компетенция как результат освоения программы выпускниками: «Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений».

Анализ стандартов профессиональной подготовки педагогов в системе среднего профессионального образования показывает, что современные социальные вызовы определили изменения в содержании требований как к общим, так и профессиональным компетенциям выпускников. В практике подготовки специалистов становится очевидной необходимость выстраивать новые образовательные стратегии, формы, инструменты для их достижения.

На базе Хабаровского педагогического колледжа осуществляется деятельность инновационной направленности, ориентированная на описание возможностей, ресурсов, инструментов формирования общих и профессиональных компетенций у будущих педагогов.

В формате этой деятельности проводится ряд образовательных событий: реализация проекта «АзБуКа»; методические семинары и научно-практические конференции; просветительские акции, направленные на привлечение внимания общественности к проблемам поликультурного образования, сохранения национальной идентичности всех народов, проживающих в многонациональной России; специальные курсы для студентов, обеспечивающие подготовку к работе с из семей иностранных граждан.

Одним из эффективных инструментов формирования специальных компетенций у будущих учителей в аспекте обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями является реализация проектов.

Технология проектной деятельности соответствует вызовам современного общества и образования, прежде всего, социально значимым содержанием и практико-ориентированной направленностью.

В реализуемый колледжем образовательный проект «АзБуКа» является своеобразным центром подготовки тьюторов и сопровождения несовершеннолетних иностранных граждан в образовательных учреждениях Хабаровского края.

Формат деятельности проекта:

 проведение для студентов обучения по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Деятельность тьютора и волонтера в педагогическом и языковом сопровождении детей-инофонов» (32 ч.);

 образовательное волонтерство студентов КГБ ПОУ ХПК в школах и центрах дополнительного образования;

 проведение занятий для несовершеннолетних иностранных граждан в рамках деятельности УПК зон ФП «Профессионалитет» отрасли «Педагогика».

Социальная значимость проекта заключается в реальном помощи детям в процессе их адаптации, создании для них специальных условий, в частности, индивидуального сопровождения тьютором, роль которого при помощи наставников выполняют будущие педагоги.

Цель привлечения студентов к реализации проекта «АзБуКа»: формирование мотивации к освоению профессии педагога, вовлечение в активную профессиональную среду, повышение субъектности в определении своего профессионального становления, формирование позиции добровольчества, активной жизненной позиции в решении социальной проблем. Проект для студентов ‒ это площадка практики и формирования компетенций в сфере работы с несовершеннолетними иностранными гражданами, установление наставнического взаимодействия в форматах «преподаватель ‒ студент», «студент ‒ ученик с особыми образовательными потребностями», что, по сути, также является инструментом формирования новых компетенций у будущих педагогов.

Для оценки эффективности реализации проекта «АзБуКа» в аспекте формировании компетенций был использован метод анкетирования дихотомического типа, в ходе которого студенты педагогических специальностей определяли сформированность своих компетенций (количество респондентов ‒ 30 чел.), результаты которого представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты эффективности реализации проекта «АзБуКа»

Результаты анкетирования показывают, что вовлечение студентов в образовательный проект «АзБуКа» способствует как формированию у студентов общих и профессиональных компетенций, так и положительным изменениям в профессиональном самоопределении будущих педагогов, формированию у них позиции просветителя.

Осуществление проекта позволяет создать условия для успешного процесса адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, практического освоения студентами современных образовательных форм, методов, технологий при работе с вышеуказанной группы школьников.

Литература:

1. Перечень поручений по итогам заседания совета по реализации госполитики в сфере поддержки русского языка и языков народов России, утв. Президентом РФ 30.12.2024 N Пр-2814. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_495357/
2. Рекомендации по организации профилактической работы в образовательных организациях с целью предупреждения возникновения рисков совершения противоправных деяний несовершеннолетних иностранных граждан и в отношении них, в том числе с учетом национального и религиозного фактора / сост. Т.И. Сизова, М.Л. Солдатенкова, Т.В. Криворучко. – Москва: ФГБОУ ВО МГППУ, 2022. – 39 с.