В данной статье поднимается вопрос о родительском влиянии на творческое развитие детей. Дается общая характеристика творчества, указаны некоторые возрастные особенности проявлений творческих способностей, описываются возможности родителей или других близких взрослых в стимулировании творческого процесса. В тексте приводится описание некоторых игр для развития творческих возможностей, а также выделены факторы, препятствующие творческому раскрытию.

Ключевые слова: творчество, развитие ребенка, словотворчество, воображение, игра, упражнения.

Один философ высказал мысль о том, что в человеческой фантазии заложены семена дальнейшего нравственного и научного совершенствования человека. И он был прав. В нашей жизни необходимо развитие творчества. В данное время, когда меняются условия существования человека, ценности, стереотипы мышления важны нестандартный подход и неординарные решения. Стремительные изменения в технологии и культуре, многократно усложненные сплетением экономических, политических, военных и социальных проблем, требуют все более блистательных идей, все более точных решений. Творчество может быть средством самовыражения, самореализации, самосохранения. Стремление человека реализовать себя, проявить свои возможности выступает как один из мотивов к творчеству. Такое стремление есть в каждом человеке, и оно ожидает только подходящих условий для высвобождения и проявления. Сейчас, когда научные изобретения, открытия увеличиваются со страшной скоростью, пассивный и культурно ограниченный человек не может справиться с огромным количеством вопросов и проблем. Известный психолог К. Роджерс считал, что «если отдельные индивиды, группы людей и целые нации не смогут вообразить, придумать и творчески пересмотреть, как по-новому подойти к этим сложным изменениям, то мы погибнем. …Расплатой за отсутствие творчества будет не только плохое приспособление индивида и групповая напряженность, но и полное уничтожение всех народов». Чтобы этого не случилось, нужно заниматься развитием творческих возможностей ребенка, поощрять оригинальные, нестандартные варианты ответов. Так как ребенок не может самостоятельно построить программу по развитию своего творческого потенциала, большую помощь ему должны оказывать взрослые. Родители — в первую очередь. Важным условием становления творчества является доброжелательность, терпимость к ответам ребенка, умение принимать и спокойно обсуждать ответы, кажущиеся нелепыми, абсурдными.

Так что же такое творчество? Существует множество определений этого понятия. Различные психологические школы выделяют в этом понятии многие стороны для своего анализа. Творчество понимается и как создание новых, общественно ценных идей, предметов, и как стремление человека самовыразиться. Творчество — это процесс выдвижения идей, которые являются новыми и оригинальными для придумавшего их. На основе такого взгляда на творчество возможно построение занятий по развитию.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается речь. Он знает большое количество слов, активно их использует. Также у ребенка идет процесс словотворчества. Замечательные примеры словотворчества «подслушал» Чуковский К. Например: «мапа» (мама и папа), «намакаронился» (наелся макарон), «ползук» (червяк), «не отсонилась» (еще не проснулась). Родителям рекомендуется записывать слова, придуманные ребенком. Чтобы стимулировать процесс развития речи, родителям необходимо больше разговаривать с ребенком, разучивать стихи, просить пересказать мультфильм, сказку, можно еще придумывать несложные рифмы к словам. При сочинении рифм у малыша не только расширяется словарный запас, но и еще развивается мышление.

Дошкольное детство является очень благоприятным периодом для развития воображения. Этому способствует игровая деятельность ребенка. В игре дети заменяют реальные условия жизнедеятельности воображаемыми. При игровом употреблении предметов все заменяется всем. Один предмет принимает на себя функции других предметов. Например: стул может быть и поездом, и сценой, и прилавком при игре в магазин, и даже домом. В игре ребенок примеряет на себя человеческие роли, пробует различные варианты поведения. В данном возрасте через игру познается мир, формируется личность, интересы. Воображение, фантазия заменяют недостаток знаний и опыта, помогают относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире. Детская фантазия проявляется также в лепке, рисовании, собирании конструктора, вырезании аппликаций.

Фантазия претерпевает изменения с возрастом ребенка. Дети в три-четыре года отличаются пассивной формой воображения. Они с большим интересом слушают сказки и затем представляют их образы как реально существующие явления. Поэтому дети в этом возрасте легко верят в то, что наряженный актер — это настоящий Дед Мороз или Баба Яга, боятся злого волшебника на экране гаджета, плачут от жалости к герою, слушая сказку. Обращает на себя внимание высокий уровень эмоциональной окрашенности образов детского воображения. Эмоциональность проявляется в играх, рисунках, стихах, сказках дошкольников. В более старшем возрасте развивается активная форма воображения. Сначала в виде воссоздающего воображения, т. е. повторяющего готовый материал, а потом и в виде творческого, т. е. создающего новое.

Большое значение воображение оказывает на формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе. В результате развития воображения идет подготовка к работе с символами (цифрами, буквами), а также для выполнения действий в умственном плане, развития действия планирования.

Следует отметить, что дети еще не включены в общественно полезную деятельность, поэтому продукты их творчества не могут оцениваться с позиции объективной значимости. Вследствие этого критериями при диагностике творческих проявлений детей предлагается использовать субъективные показатели креативности (беглость, гибкость, оригинальность, разработанность). Они направлены на оценку самого процесса, стиля мыслительной деятельности, а не на результат осуществления творческой деятельности.

А теперь перечислим некоторые игры и упражнения по развитию творческих возможностей ребенка.

Игра «Использование предметов». Ребенку последовательно называются или показываются некоторые предметы. Например: часы, утюг, очки, стакан, книга. Потом просят его назвать все случаи использования данного предмета, которые он знает или может вообразить. Чем больше вариантов ребенок предлагает, тем богаче его воображение. Например: очки нужны для того, чтобы видеть, если плохое зрение. Но еще их можно обклеить цветной бумагой и применять для украшения на карнавале.

Игра «Линия» . Участникам раздаются листы с яркими линиями. Предлагается дорисовать, чтобы получилась какая-нибудь картинка и дать ей название. Потом участники могут рассказать о своей работе.

Игра «Волшебник». Ребенку дается листок с нарисованными в беспорядке точками. И говорится: «Представь, что ты стал волшебником. Вот перед тобой Страна Точек. Если ты соединишь несколько точек, то ты сможешь увидеть, что есть в этой стране. Придумай название для своего произведения». Если ребенок хочет продолжить эту игру, можно дать ему еще лист с точками. После рисования можно поговорить с ребенком о том, что он придумал, что помогало ему в этом.

Игра «Я». Участники становятся в круг и по очереди, делая шаг в круг, жестами и мимикой изображают свое настроение. Показ настроения начинается с фразы: «Я.»... Например: радость можно изобразить улыбкой, широко раскинутыми руками и прыжком вверх. Другие наблюдают за выступающим и после просмотра повторяют его движения и мимику, стараясь понять, что переживает человек. Цель: понимание своего состояния, переживание настроения других. Эту игру можно использовать перед началом занятий в детском саду или школе.

Важными принципами развития творческих возможностей являются следующие:

— Принцип беглости — количество предлагаемых идей должно быть как можно большим. Это помогает найти именно оригинальные решения и стимулирует мышление.

— Принцип задействования эмоций — эмоциональный отклик стимулирует творческий процесс.

— Принцип сотрудничества — групповая деятельность помогает каждому пережить успех, каждый участник группы обогащает другого.

— Принцип психологической безопасности — признание ценности каждого ребенка, отсутствие внешней оценки.

Кроме этого, конечно же, важно обогащение окружающей ребенка среды самыми разными и новыми предметами с целью развития его любознательности и поощрение его настойчивости, терпения, умения защищать полученные результаты.

И в заключение хотелось бы обратить внимание на факторы, препятствующие развитию творческих возможностей:

— стремление к успеху, во что бы то ни стало, недопущение риска,

— преклонение перед авторитетами,

— неспособность отстаивать свое собственное мнение,

— жесткие половые стереотипы.