В статье рассматривается опыт организации активных перемен в школе ВДЦ «Орлёнок», где ежемесячно сменяется контингент учащихся. Описываются примеры игр и активностей, направленных на закрепление знаний по литературе и русскому языку.
Ключевые слова: активные перемены, временный коллектив, игровые технологии, литература, русский язык, мотивация, внеурочная деятельность, педагогический опыт.
Работа в школе Всероссийского детского центра «Орлёнок» имеет свою специфику, обусловленную ежемесячной сменой детского коллектива. Это требует от педагогов особого подхода к организации образовательного процесса, в том числе и к проведению перемен. В условиях отсутствия домашних заданий и стандартной продолжительности уроков (40 минут) возрастает роль вариативных образовательных проектов и активных перемен , позволяющих расширить образовательное пространство и сделать обучение увлекательным.
Активная перемена в «Орлёнке» — это не просто перерыв между уроками, а полноценное образовательное событие, направленное на развитие познавательного интереса, расширение кругозора и формирование коммуникативных навыков. В статье мы поделимся опытом использования различных игровых форматов на активных переменах, ориентированных на изучение литературы и русского языка.
Основные принципы организации активных перемен: разнообразие, доступность, образовательная направленность, интерактивность, смена деятельности. Разнообразие форм и методов, наполняющих перемены содержанием, делает их по-настоящему живыми и интересными для детей. Мы стремимся не просто занять время между уроками, а создать пространство для развития, обучения и позитивного общения . Поэтому, опираясь на вышеизложенные принципы, разработана и постоянно пополняется игротека активных перемен — набор разнообразных игр и активностей, призванных удовлетворить различные интересы и возрастные потребности учащихся, способствуя закреплению знаний, расширению кругозора и формированию важных социальных навыков.
Игротека активных перемен
«Литературное мемо. Биография писателя» — это увлекательная игра, которая поможет подросткам в игровой форме познакомиться с жизнью и творчеством великих русских писателей. Она основана на принципе классической игры «Мемо» (или «Память»), но адаптирована для изучения литературы.
Игра состоит из набора парных карточек, каждая из которых включает в себя, во-первых, карточку с иллюстрацией, на которой изображен портрет писателя в разные периоды его жизни, место, связанное с биографией, иллюстрация к одному из его произведений или символический образ, ассоциирующийся с творчеством. Важно, чтобы иллюстрация была яркой и запоминающейся. Во-вторых, карточку с текстовым описанием, на которой содержится краткое и емкое описание факта из биографии писателя, непосредственно связанного с иллюстрацией на парной карточке.
Все карточки тщательно перемешиваются и раскладываются на столе «рубашкой» вверх, то есть иллюстрациями и текстами вниз. Игроки по очереди переворачивают по две карточки, показывая их всем остальным. Если перевернутые карточки образуют пару, игрок забирает её себе и получает право на следующий ход. Если карточки не совпадают, игрок кладет их обратно на те же места, стараясь запомнить их расположение. Ход переходит к следующему участнику. Игра продолжается до тех пор, пока не будут найдены все пары. Побеждает тот, кто соберет больше всего парных карточек.
«Литературный доббль » — это динамичная и увлекательная игра на внимательность и скорость реакции, адаптированная для изучения литературы. Она основана на популярной игре «Доббль» (также известной как «Spot It!»), но вместо обычных изображений на карточках используются символы, связанные с литературными произведениями.
Игра состоит из набора круглых карточек. На каждой карточке изображено несколько (обычно 8) различных символов, связанных с известными литературными произведениями, персонажами или понятиями. Удивительная особенность этой игры — между любыми двумя карточками в колоде есть ровно один совпадающий символ.
Существует несколько вариантов игры в «Доббль», но основной принцип остается неизменным. Карточки перемешиваются и раздаются игрокам (обычно по одной или несколько, в зависимости от варианта игры). Одна карточка кладется в центр стола. Все игроки одновременно пытаются найти совпадающий символ между своей карточкой и центральной. Тот, кто первым нашел совпадение, громко называет его и кладет свою карточку поверх центральной. Теперь поиск совпадения ведется между новой центральной карточкой и карточками остальных игроков. Игра продолжается до тех пор, пока у кого-нибудь не закончатся карточки (или по другим правилам, в зависимости от варианта игры).
«Литературное тримино» — это увлекательная игра-головоломка, основанная на принципе домино, но с использованием треугольных карточек. Игра предназначена для углубленного изучения и закрепления знаний по произведениям, а также для развития логического мышления и ассоциативных связей.
Комплект состоит из набора треугольных карточек (тримино). Карточка разделена на три сектора, в каждом из которых размещен один из следующих элементов: 1) фрагмент текста (краткая цитата из произведения); 2) изображение (иллюстрация, портрет персонажа, изображение предмета, имеющего символическое значение в произведении; 3) ключевое понятие (слово или словосочетание, отражающее важную тему, проблему или мотив произведения). Важно, чтобы элементы на карточках были связаны между собой по смыслу и отражали ключевые аспекты произведений.
Все карточки перемешиваются и раскладываются на столе «рубашкой» вверх. Игроки по очереди берут себе определенное количество карточек (например, по 5–7). Оставшиеся карточки образуют «банк». Первый игрок выкладывает одну из своих карточек на стол. Следующий игрок должен подобрать из своих карточек такую, чтобы один из ее секторов совпал по смыслу с уже выложенной карточкой. Совпадение должно быть логическим и соответствовать содержанию произведения. Совпавшие сектора соединяются, образуя фигуру. Если у игрока нет подходящей карточки, он берет карточку из «банка». Если и там нет нужной, ход переходит к следующему игроку. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не выложит все свои карточки. Он объявляется победителем.
Игра «Верю — не верю» — это викторина в формате игры, призванная в занимательной форме проверить и закрепить знания. Она подходит для подростков и может быть использована как на уроках литературы и русского языка, так и во внеурочной деятельности.
Игра состоит из набора утверждений, например, касающихся биографии, творчества, окружения и эпохи писателя. Утверждения могут быть как правдивыми, так и ложными.
Ведущий (учитель или один из учеников) заранее готовит карточки с утверждениями, количество которых может варьироваться в зависимости от времени, отведенного на игру, и количества участников. Желательно, чтобы количество верных и ложных утверждений было примерно одинаковым.
Ведущий зачитывает одно утверждение. Игроки должны решить, верное оно или ложное, и поднять соответствующую карточку (если они есть) или просто сказать «верю» или «не верю». После того как все игроки сделали выбор, ведущий объявляет правильный ответ и поясняет, почему утверждение верное или ложное. Игроки, давшие правильный ответ, получают баллы (например, по одному баллу за каждый правильный ответ). Игра заканчивается, когда зачитаны все утверждения. Побеждает игрок, набравший наибольшее количество баллов.
«Литературный пазл» — увлекательная игра-головоломка, направленная на закрепление знаний о жизни и творчестве отечественных писателей. Игра построена по принципу пазла, где необходимо собрать отдельные элементы в единое целое.
Каждый набор состоит из четырех элементов: портрет писателя, цитата из произведения, факт из биографии и его имя. Таким образом, каждый набор представляет собой своеобразный «портрет» писателя, состоящий из визуального образа, поэтического слова, факта из жизни и ключевого понятия.
Все элементы перемешиваются. Игрокам предлагается собрать комплекты, соответствующие каждому писателю. Задача состоит не только в том, чтобы правильно соединить элементы, но и в том, чтобы определить, какому писателю принадлежит собранный комплект.
Использование разнообразных игровых форм на переменах позволяет сделать обучение интересным и эффективным, особенно в условиях временного детского коллектива. Практика показала: постоянный поиск новых идей и адаптация существующих игр к потребностям конкретной группы детей — залог успешной организации активных перемен в школе .0
Считаем, что данный опыт организации обладает значительной методической и дидактической ценностью для обычной школы. Несмотря на разницу в особенностях организации учебного процесса, основные принципы и подходы могут быть успешно адаптированы и применены в любом образовательном учреждении.
