Грамматика является фундаментом, на котором строится вся речевая деятельность человека. Для дошкольника овладение грамматическим строем родного языка — это не только усвоение правил, но и ключ к точному, ясному и выразительному выражению своих мыслей, чувств и намерений. Правильное использование грамматических форм позволяет ребенку быть понятым окружающими и самому лучше понимать обращенную к нему речь.
Занятия по развитию речи в детском саду представляют собой основную организационную форму для целенаправленного и систематического формирования грамматических навыков. Именно в процессе этих занятий педагог может последовательно и дозированно знакомить детей с нормами языка, отрабатывать их и закреплять в различных видах речевой деятельности. Цель данной статьи — осветить основные аспекты развития грамматических навыков у дошкольников в контексте занятий по развитию речи.
Развитие грамматических навыков у дошкольников проходит в несколько этапов. В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) дети активно осваивают падежные окончания, формы единственного и множественного числа, начинают использовать простые предлоги. Для этого периода характерны так называемые «аграмматизмы» — ошибки, связанные с неусвоенностью норм языка. Это естественный этап речевого развития.
В среднем и старшем дошкольном возрасте (4–7 лет) происходит качественный скачок. Дети усваивают систему окончаний, осваивают сложные предлоги, начинают правильно использовать глаголы в прошедшем времени, овладевают навыками согласования прилагательных и числительных с существительными. На первый план выходит развитие навыков словообразования (образование уменьшительно-ласкательных форм, глаголов с разными приставками и т. д.) и построения сложных синтаксических конструкций.
На занятиях по развитию речи работа ведется по трем основным направлениям.
1. Развитие синтаксической стороны речи
Задача педагога — научить детей строить не только простые, но и сложные предложения (сложносочиненные и сложноподчиненные). Этому способствуют:
— Ответы на вопросы, требующие развернутого высказывания.
— Составление предложений по картине, опорным словам или по демонстрируемому действию.
— Распространение предложений с помощью однородных членов («Мама купила яблоки, груши и апельсины»).
— Обучение составлению разных типов текстов: описания (игрушки, животного), повествования (по серии картинок), рассуждения (почему так произошло?).
2. Развитие морфологической стороны речи
Это направление связано с правильным употреблением частей речи и их грамматических форм. Основные задачи:
— Согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже (красный шар, красная машина, красное яблоко).
— Правильное употребление падежных форм (нет чего? — куклы, мяча; рад чему? — подарку, солнцу).
— Употребление глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени, их правильное спряжение.
— Усвоение предложно-падежных конструкций (на столе, под столом, из-за стола).
3. Развитие навыков словообразования
Это наиболее сложный, но очень важный раздел, показывающий степень языкового чутья ребенка. Здесь используются упражнения на:
— Образование уменьшительно-ласкательных форм (стол — столик, кукла — куколка).
— Образование названий детенышей животных (у лисы — лисенок, у зайчихи — зайчата).
— Подбор однокоренных слов (лес, лесной, лесовик, лесник).
— Образование глаголов с помощью приставок (ходить, выходить, заходить, переходить, уходить).
Эффективность работы по формированию грамматики напрямую зависит от используемых методов. Наибольшую результативность показывают игровые и наглядные методы.
Игра — ведущий вид деятельности дошкольника, поэтому именно через игру грамматические правила усваиваются наиболее легко и прочно.
Использование картинок, игрушек, предметов делает грамматическое значение осязаемым и понятным. Например, демонстрация парных картинок («один мяч — много мячей») помогает усвоить категорию числа.
Развитие грамматических навыков у дошкольников — это сложный, многогранный и непрерывный процесс. Систематическая и целенаправленная работа на занятиях по развитию речи, подкрепленная созданием богатой речевой среды в группе и тактичным руководством со стороны воспитателя, позволяет сформировать у детей прочную основу для грамотной устной речи. Усвоение грамматических норм не только обогащает речь ребенка, делая ее более точной и выразительной, но и закладывает фундамент для будущего успешного овладения письмом и чтением, то есть является залогом успешного обучения в школе и дальнейшей социализации личности.
Литература:
- Тимофеева, Г. С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста / Г. С. Тимофеева // Логопед. — 2005. — № 2. — С. 75–82.
- Тихеева, Е. И. Развитие речи детей: раннего и дошкольного возраста: пособие для воспитателей детских садов / Е. И. Тихеева. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 1972.
