Нарушения артикуляционной моторики, взаимодействуя друг с другом, образуют первый и самый значимый синдром дизартрии — синдром артикуляционных расстройств. У детей с дизартрией часто наблюдаются парезы, изменения в мышечном тонусе и гиперкинезы. Речь таких детей характеризуется «смазанностью», а качество звукопроизношения значительно ухудшается в процессе спонтанной речи. Проблемы с артикуляционной моторикой проявляются в затруднениях при переключении между различными артикуляциями, ухудшении и снижении качества артикуляционных движений, уменьшении времени удержания артикуляционной позы и сокращении количества правильно выполненных движений [6, с. 15; 3, с. 24].

Система логопедической работы с детьми при дизартрии предусматривает комплексный подход — это: самомассаж щёк, губ, языка; логопедический массаж; артикуляционная гимнастика; мимическая гимнастика и нетрадиционные упражнения на развитие артикуляции.

Произношение звуков речи — это сложный двигательный навык. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять своё положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координированно, дифференцированно.

Наиболее подвижным органом речи является язык. В зависимости от того, какая его часть участвует в образовании согласных звуков, эти звуки можно классифицировать следующим образом:

— переднеязычные: зубные звуки [т], [т'], [д], [д'], [с], [с'], [з], [з'], [ц], [л], [л'], [н], [н'];

— нёбно-зубные звуки [ш], [щ], [ж], [р], [р'], [ч];

— среднеязычный звук [й];

— заднеязычные звуки [к], [к'], [г], [г'], [х], [х'].

Артикуляционная гимнастика представляет собой набор специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, а также на развитие силы, подвижности и точности движений органов, задействованных в процессе речи. Основная цель артикуляционной гимнастики заключается в формировании полноценной моторики и правильных положений органов артикуляции, а также в умении выполнять эти движений с определенной точностью [1, с. 21].

Цель артикуляционной гимнастики заключается в том, чтобы разбить сложный для ребенка артикуляторный уклад нарушенного звука на простые и понятные элементы, а затем соединить их для формирования необходимого артикуляционного положения. Кроме того, еще одной задачей артикуляционной гимнастики является укрепление соответствующих мышечных групп в процессе выполнения упражнений. При выборе упражнений для артикуляционной гимнастики важно учитывать характер дефекта и правильную артикуляцию звука. В ходе занятий отрабатываются все ключевые компоненты правильного артикулирования звука, каждый элемент помогает приостановить неправильные движения и развивает координацию с теми, которые являются правильными.

Требования к проведению артикуляционной гимнастики

Артикуляционную гимнастику обычно проводят в сидячем положении, так как это обеспечивает ребенку прямую спину, расслабленное тело и спокойное состояние рук и ног. Важно расположить детей так, чтобы каждый из них мог видеть лицо педагога, которое должно быть хорошо освещено. Каждое упражнение рекомендуется повторять два-три раза. Педагог должен внимательно следить за качеством выполнения движений каждым ребенком, поскольку в противном случае артикуляционная гимнастика не сможет достичь своих целей. Перед началом нового упражнения педагог объясняет его, применяя игровые приемы для повышения интереса. Затем он демонстрирует правильное выполнение упражнения и даёт поэтапные инструкции, например: «Улыбнись, покажи зубы, приоткрой рот, подними кончик языка к бугоркам за верхними зубами, постучи кончиком языка по бугоркам, произнося звук д-д-д». Формирование артикуляционных навыков требует продолжительной и систематической работы.

Упражнения могут проводиться как в индивидуальном формате, так и в небольших группах по 3–4 человека.

Существуют различные виды артикуляционных упражнений:

— Статические упражнения, которые помогают ребенку удерживать артикуляционную позицию в течение 5–10 секунд.

— Динамические упражнения, включающие ритмичное повторение движений 6–8 раз, способствуют развитию подвижности языка и губ, а также их координации и переключаемости.

Кроме традиционных артикуляционных упражнений, мы рекомендуем включать нетрадиционные задания, обладающие игровым характером и вызывающие положительные эмоции у детей. Эти принципы легли в основу разработки таких упражнений, нацеленных на развитие артикуляционной моторики у детей. Упражнения являются простыми и не требуют особых навыков, их можно выполнять как логопедам, так и воспитателям или родителям в домашних условиях [7, с. 65; 8, с. 32].

Упражнения с шариком

Для выполнения этого упражнения потребуется шарик диаметром 2–3 см и веревка длиной 60 см. Веревка должна быть продета через отверстие в шарике и завязана узлом.

1. Двигайте шарик по натянутой горизонтально веревке, перемещая его языком вправо и влево.
2. Перемещайте шарик вверх по вертикально натянутой веревке (шарик будет падать вниз произвольно).
3. Толкайте языком шарик вверх и вниз при натянутой горизонтальной веревке.
4. Создайте «чашечку» из языка, чтобы поймать шарик в «чашечку».
5. Ловите шарик губами, применяя силу, чтобы «вытолкнуть» его.
6. Удержите шарик губами, затем сомкните губы максимально плотно и покатайте шарик от одной щеки к другой.
7. Практиковать скороговорки, удерживая шарик во рту и держа веревочку в руках.

Во время выполнения этих упражнений взрослый должен держать веревку. После каждого занятия шарик с веревочкой нужно тщательно промывать теплой водой с детским мылом и высушивать салфеткой. Шарик должен использоваться только одним ребенком.

Упражнения с ложкой

1. Зафиксируйте чайную ложку в кулаке и прижмите её к углу рта. Толкайте языком вогнутую сторону ложки влево и вправо, одновременно поворачивая руку с ложкой.
2. Толкайте ложку вверх и вниз, направляя её в вогнутую часть.
3. Повторите предыдущие действия, подталкивая ложку к выпуклой стороне.
4. Превратите язык в «лопаточку» и хлопайте выпуклой частью ложки по языку.
5. Надавливайте краем ложки на расслабленный язык с толчками.
6. Удерживая ложку перед губами, сложенными трубочкой, прижмите выпуклую сторону плотно к губам и выполняйте круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
7. Растяните губы в улыбке и используйте выпуклую часть чайной ложки для выполнения круговых движений вокруг губ сначала по часовой стрелке, затем против.
8. Возьмите по одной чайной ложке в каждую руку и совершайте легкие похлопывающие движения по щекам, начиная снизу вверх и сверху вниз.
9. Делайте круговые движения чайными ложками по щекам, перемещая их от носа к ушам и обратно.
10. Используйте чайные ложки, чтобы одновременно хлопать по щекам обеими руками, начиная от углов губ, растянутых в улыбке, и двигаясь к вискам и обратно.

Упражнения для языка с водой

1. «Не расплескай воду»

— Высуньте язык вперед, придав ему форму глубокого «ковша», который заполнен небольшим количеством воды (вместо воды можно использовать сок, чай или компот). Удерживайте язык в этой позиции 10–15 секунд. Повторите упражнение 10–15 раз.

— Создайте «язык-ковш» с жидкостью и плавно перемещайте его по углам рта, удерживая жидкость, при этом не закрывая рот и не отводя язык назад. Выполните это движение 10 раз.

— При наличии жидкости в «языке-ковше» медленно двигайте языком вперед и назад, удерживая рот широко открытым. Сделайте 10–15 повторений.

Упражнения для губ и языка и челюстей с бинтом

Бинт одноразового использования, строго индивидуальный, с размерами: длина 25–30 см и ширина 4–5 см.

1. Сомкнутые и растянутые в улыбке губы крепко сжимают бинт. Взрослый пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление мышц губ. Удерживайте эту позицию в течение 10–15 секунд.
2. Повторите упражнение 1, но теперь бинт зажимается губами поочередно в левом и правом углу рта. Выполняйте это движение 10 раз.
3. Зажатый губами бинт в правом углу рта без помощи рук перемещается в левый угол, затем обратно — из левого в правый. Выполните это 10 раз.
4. В этом упражнении бинт закусывается и крепко зажимается передними зубами, а не губами. Удерживайте зажим 10–15 секунд, затем ослабьте его на несколько секунд. Повторите зажим и расслабление 10–15 раз.
5. Закусывая бинт, используйте коренные зубы, чередуя зажимание сначала левыми, затем правыми зубами. Выполните это действие 10 раз.
6. Бинт плотно прижимается ко всей поверхности верхней губы с помощью языка, поднятого вверх в форме широкого ковша или «лопатки» (блинчика), при этом рот остается широко открытым. Взрослый, как и в упражнении 1, пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление. Удерживайте позицию 10–15 секунд, повторите до 10 раз.
7. В отличие от упражнения 6, бинт прижимается «языком-ковшом» к верхней губе попеременно в левом и правом углу рта. Выполняйте движение так же, как в упражнениях 1 и 6.
8. Бинт крепко прижимается ко всей поверхности нижней губы широким мягким языком, сформированным в форме «лопатки» («блинчика»).

Исследования отечественных физиологов М. М. Кольцовой [5, с. 29], В. М. Бехтерева [2, с. 56] и др.) подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Взаимосвязь моторной и речевой зон проявляется в том, что человек, который затрудняется с выбором подходящего слова, помогает себе жестами, и наоборот: сосредоточенно рисующий или пишущий ребенок непроизвольно высовывает язык.

Биоэнергопластика

Включает три ключевых понятия:

— био — человек рассматривается как биологический объект;

— энергия — сила, необходимая для выполнения определенных действий;

— пластика — движение, характеризующееся пластичностью, непрерывностью, наполненностью энергией и эмоциональной выразительностью.

Целью данных упражнений является развитие и улучшение артикуляционной и пальчиковой моторики.

— Динамические упражнения способствуют нормализации мышечного тонуса, улучшают переключение движений, делают их точными, легкими и ритмичными [4, с. 53].

— Статические упражнения помогают развить мышечную силу, организовать динамику движений и научить ребенка принимать правильные позы для артикуляции и пальчиковой моторики [4, с. 34].

Примеры упражнений

1. «Птенчики» — четыре пальца сомкнуты, ладонь направлена вниз, большой палец прижат к указательному. Рот открывается, палец опускается, а четыре пальца поднимаются вверх.
2. «Часики» — сжатая ладонь, опущенная вниз, которая двигается влево-вправо под счет.
3. «Качели» — движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх-вниз.
4. «Улыбка» — пальцы расставлены, как лучики солнца. На счет 1 пальцы расправляются и удерживаются с улыбкой 5 секунд, на счет 2 ладонь сворачивается в кулак; и так далее.
5. «Хоботок» — ладонь собирается в щепоть, большой палец прижат к середине.
6. «Иголочка», «Змейка» — пальцы сжаты в кулак, указательный палец выдвинут вперед.
7. «Лопаточка» — большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь направлена вниз.
8. «Чашечка» — пальцы прижаты друг к другу, имитируя форму «чашечки».
9. «Парус» — сомкнутая ладонь поднята вверх.
10. «Горка» — согнутая ладонь опущена вниз.

Артикуляционные упражнения с продуктами питания

«Держи крепче» Удерживаем (соломку, макаронину, сушку) на языке, а затем перемещаем язык к губам, щеке или между губой и носом. После этого нужно попробовать «забрать» предмет у ребенка, который удерживается языком и губами, преодолевая сопротивление мышц губ и языка

«Бусинки» На тарелке раскладываем крупные крошки печенья или маленькие круглые конфетки. Задача ребенка — собрать их губами, представляя, что он собирает рассыпанные бусинки. Также можно предложить ему перенести «бусинки» с одной тарелки на другую.

«Сладкий футбол» Перекатываем во рту крупную виноградинку (или грецкий орех, сухарик, кусочек сахара, круглую карамель) от одной щеки к другой.

«Вкусное варенье» Облизываем варенье, мед, сгущенное молоко (или другой допустимый продукт) с губ, тарелки, печенья или сухарей.

«Ах, как вкусно» На липкой тарелке рассыпаем мелкие крошки хлеба (сухариков, печенья, сахара, леденцов). Просим ребенка облизать поверхность тарелки.

«Рыбалка» На липкой тарелке рассыпаем более крупные крошки. Ребенку предлагается поймать «рыбку» — язык будет удочкой, а крошки — рыбками. Быстро и аккуратно открываем рот, высовываем язык иголочкой и дотрагиваемся до крошки, чтобы она прилипла к кончику языка.

«Красивое печенье» Используя напряженный кончик языка, считаем ребрышки на фигурном печенье.

«Хомячок» Это упражнение можно выполнять во время купания. Набираем в рот чистую воду так, чтобы обе щеки надулись, затем кулачками бьем по щекам и с силой выпускаем струю воды. Можно также гонять воду от одной щеки к другой.

«Коровка» Если это подходит ребенку, даем ему мягкую жевательную резинку или жевательную конфету в виде большого кома и просим его пожевать. Жевать большой комок жевательной резинки непросто, поэтому ребенок активно развивает челюстные мышцы, работает языком и сглатывает слюну, что помогает активизировать подвижные органы артикуляции.

«Жевательная конфета» Разжевываем жевательную конфету, приклеиваем ее языком к твердому нёбу, а затем кончиком языка пытаемся отодвинуть ее. Это упражнение способствует отработке произвольного подъема языка вверх.

«Яблочко» Кладем кусочек яблока за одну щеку и просим ребенка языком вытащить его. Затем повторяем упражнение с другой щекой.

«Чашечка» Просим ребенка высунуть широкий язык, формируя из него «чашечку». В «чашечку» помещаем витаминку или конфетку и предлагаем удерживать их 5–8 секунд.

«Сладкая зарядка» Используем чупа-чупс для выполнения упражнений. Круглый сладкий чупа-чупс является отличным логопедическим тренажером, особенно в мини-размере. Разворачиваем конфету и немного играем с ней. Важно находиться рядом с ребенком во время занятий.

— Сжимаем чупа-чупс губами и удерживаем его в таком положении 5–10 секунд.

— Удерживая чупа-чупс губами, пробуем двигать палочкой сначала сверху вниз, затем из стороны в сторону.

— Приоткрываем рот, улыбка, делаем «чашечку» и пробуем удерживать леденец только языком.

— Поднимаем широкий язык к нёбу и прижимаем чупа-чупс «грибком» к нёбу.

— Двигаем леденец по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5–10 раз.

«Колечко на крючок» Подвешиваем ванильную сушку на высунутый язык и удерживаем ее под счет (до 5–10).

«Птенчик в гнезде» Помещаем губы полностью в гладкую ванильную сушку. Губы представляют собой птенчика, а сушка — гнездо. Нужно попытаться подвигать губами, изображая голодного птенца.

Сначала, когда дети выполняют упражнения, наблюдается напряжение движений органов артикуляции, но со временем это напряжение отступает, и движения становятся более свободными и координированными. Это обуславливает улучшение речи, делая её ясной, четкой и выразительной. А сколько радости останется у детей, если рядом будут мама и папа!

Литература:

1. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. М.: Астрель, 2007.
2. Бехтерев В. М. и современная психология. Тезисы международной научно-практической конференции. 11–15 сентября 1995 г. Казань, 1995. 150 с.
3. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1976.
4. Зайцева И. Ю. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников. М., 1999.
5. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 224 с. + цв. вкл. (Сер. «Психология детства: Современный взгляд»).
6. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой. М., 2007. 703 с.
7. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989.
8. Хватцев М. Е. Логопедия: пособие для студентов педагогических институтов и учителей спец. школ. Изд. 5. М.: Учпедгиз, 1959.