В статье автор исследует социально-коммуникативное развитие с точки зрения условий его оптимизации.

Ключевые слова: социально-коммуникативный, дошкольник, развитие, дошкольное учреждение

Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития, активного формирования и становления личности человека. В этот период общение играет особо важную роль, поскольку является неотъемлемой частью деятельности человека. Благодаря данному процессу формируется познавательная, эмоционально-волевая сфера, психологическое и речевое развитие, самооценка и личность человека в целом. Эффективность этого процесса напрямую зависит от уровня социально-коммуникативного развития человека.

Актуальность данной проблемы заключается в то, что социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества — формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень социально-коммуникативного развития, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения дошкольной, а в будущем и школьной программ.

Согласно Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), целью социально-коммуникативного развития является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [3].

Обращаясь к научной литературе, социально-коммуникативное развитие рассматривается как процесс, в результате которого устанавливаются и поддерживаются необходимые контакты с окружающими [1].

Л. С. Выготский рассматривал процесс социального развития, как приобщение детей к богатству и разнообразию окружающего мира и его проявлениям, как результат «врастания» ребенка в культуру [2].

Все вышесказанное позволяет говорить о необходимости создания условий по оптимизации социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в образовательном и воспитательном процессе дошкольной образовательной организации (ДОО).

Для того чтобы ребенок успешно приспосабливался и обосабливался в обществе в ДОО должны создаваться педагогические, психологические, кадровые и материальные условия.

Рассмотрим основные условия оптимизации социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста на базе МБДОУ «ЦРР — детский сад № 169» г. Воронежа.

Одним из приоритетных условий для обеспечения социально-коммуникативного развития дошкольников являются здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного ДОО. Для этого используют следующие здоровьесберегающие технологии:

— утренняя гимнастика;

— динамические паузы;

— гимнастики для глаз;

— дыхательная гимнастика;

— ходьба по массажным коврикам;

— гимнастика после сна;

— прогулки на свежем воздухе в режиме дня и т. д.

Здоровьесберегающая среда в ДОО способствует обеспечению адаптации ребенка в социуме, реализации потребностей в двигательной активности и более эффективному развитию двигательных навыков.

Еще одним условием, без которого невозможна оптимизация социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста является организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО создаётся с учётом возрастных возможностей детей, половых склонностей, интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное занятие.

РППС в ДОО представлена тремя секторами: рабочий, активный и свободный. Каждый из перечисленных секторов включает в себя конкретные образовательно-развивающие модули.

Все составляющие образовательного пространства МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 169», в зависимости от конкретных задач, обладают возможностью меняться, трансформироваться.

Значимым условием социально-коммуникативного развития, созданным в Центре, является также активное взаимодействие с родителями воспитанников, их активное включение в образовательный процесс, развитие у них собственных знаний, умений и навыков в области социального воспитания детей через осуществление разных форм просветительной деятельности. К данным формам относятся:

— родительские собрания;

— совместные развлечения;

— индивидуальные и групповые беседы;

— открытые занятия;

— утренники с участием родителей;

— оформление информационных стендов;

— публикация информации в социальных сетях и др.

Успешность социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста зависит и от высокого профессионализма и постоянного обновления теоретических и практических знаний специалистов дошкольного образования и реализации ими основной образовательной программы в рамках Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Специалисты детского сада проходят курсы повышения квалификации, активно участвуют в районно-методических объединениях, семинары, семинарах, круглых столах, педагогических советах, творческих мастерских и постоянно занимаются самообразованием в области социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

Социально-коммуникативное развитие является фундаментом, без которого воспитанник не сможет полноценно существовать в обществе. Федеральная образовательная программа дошкольного образования отмечает, что дошкольник должен уметь общаться, понимать эмоции, соблюдать правила и уважительно относится к другим людям. Приобретение данных навыков невозможно без вышеперечисленных условий, которые являются базой для формирования социально-адаптивной личности воспитанника и предпосылкой к его успешному образовательному процессу в школе.

Литература:

1. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Проблемы социализации: история и современность: учеб. пособие. — М.: МПСУ, 2013. — 208 с.

2. Выготский Л. С. Основы дефектологии: учебник для вузов. — Санкт-Петербург: Лань, 2003. — 654 с.

3. Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 25.12.2022 N 1028 / Консультант Плюс. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_435832/ (дата обращения: 07.09.2025).