В статье автор исследует влияние работы над мелкой и общей моторикой ребенка дошкольного возраста на его гармоничное развитие.

Ключевые слова: моторная сфера, дошкольник, сенсомоторный, дошкольное учреждение

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет) является фундаментальным периодом в развитии ребенка. Именно в это время закладывается основа не только для будущей учебной деятельности, но и для формирования гармоничной, всесторонне развитой личности. Одной из ключевых задач дошкольного образования является развитие моторной сферы, которая включает в себя общую (грубую) и мелкую (тонкую) моторику. Эти два компонента тесно взаимосвязаны и оказывают прямое влияние на интеллектуальное, речевое и эмоционально-волевое развитие ребенка. Особую значимость этот процесс приобретает в условиях детского коллектива, где создается уникальная социальная среда для целенаправленной и комплексной работы.

Общая моторика — это совокупность скоординированных действий нервной системы и опорно-двигательного аппарата, направленных на выполнение крупных движений телом и конечностями (бег, прыжки, ходьба, лазание, наклоны и т. д.). Развитие общей моторики способствует:

— Укреплению мышечного корсета, развитию выносливости, координации, ловкости.

— Формированию пространственных представлений (ориентация «право-лево», «вперед-назад»).

— Развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

— Накоплению сенсомоторного опыта, который является базой для развития когнитивных процессов.

Мелкая моторика — это способность выполнять точные, мелкие движения пальцами и кистями рук благодаря скоординированным действиям нервной, мышечной и костной систем. Ее значение трудно переоценить:

— Связь с речью: В коре головного мозга моторные центры речи и центры, управляющие движениями пальцев рук, расположены близко. Стимулируя тонкую моторику, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Это подтверждается учением В. М. Бехтерева и исследованиями М. М. Кольцовой.

— Подготовка к письму: Умение правильно держать карандаш, регулировать нажим, проводить четкие линии — все это закладывается через развитие мелкой моторики.

— Развитие высших психических функций: Логическое мышление, внимание, память, воображение напрямую зависят от того сенсорного опыта, который ребенок получает через манипуляции с мелкими предметами.

Таким образом, работа над моторной сферой — это не просто физическое развитие, это комплексный подход к формированию личности ребенка.

Индивидуальные занятия с ребенком, безусловно, эффективны, но именно коллективная среда дошкольного учреждения предоставляет уникальные возможности:

1. Социальное взаимодействие и подражание: Дети, наблюдая за сверстниками, стремятся повторить их успехи. Успех одного ребенка мотивирует других, создавая здоровую соревновательную атмосферу.

2. Групповая динамика: Коллективные игры и упражнения («стройка общей крепости», хороводы, эстафеты) требуют слаженности, учат координировать свои действия с действиями других, договариваться и работать в команде.

3. Систематичность и регулярность: В детском саду работа по развитию моторики проводится не эпизодически, а системно, включаясь во все режимные моменты и виды деятельности.

4. Профессиональное руководство: Педагог целенаправленно организует среду, подбирает методы и приемы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям всей группы и каждого ребенка в отдельности.

Развитие крупной моторики происходит преимущественно через:

— Физкультурные занятия: Это основная организованная форма, где дети осваивают основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, метание), строевые упражнения, учатся играть в подвижные игры с правилами.

— Подвижные игры: («У медведя во бору», «Ловишки», «Мышеловка», «Совушка» и др.). Они не только развивают координацию и скорость, но и учат следовать правилам, действовать по сигналу.

— Утреннюю гимнастику (зарядку): Ежедневный ритуал, который помогает «проснуться» организму, укрепить мышцы и получить заряд бодрости на весь день. Проводится в веселой, игровой форме под музыку.

— Физкультминутки и динамические паузы: Кратковременные упражнения между занятиями, требующими статического напряжения, позволяют снять мышечную усталость и умственное напряжение.

— Сюжетно-ролевые игры на прогулке: Игры в «путешественников», «космонавтов», «строителей» естественным образом включают в себя лазание по горкам, лестницам, ходьбу по бордюрам, перепрыгивание через «ручейки».

— Танцевально-ритмическую деятельность: Выполнение танцевальных движений под музыку прекрасно развивает чувство ритма, пластику и координацию.

Работа над тонкой моторикой более разнообразна и интегрируется практически во все виды занятий:

— Пальчиковая гимнастика и игры. Это короткие стихотворения, сопровождающиеся движениями пальцев. Проводятся в кругу, часто как подготовка к занятию или как часть него.

— Игры с мелкими предметами и материалами:

— Конструкторы (Lego, блоки, магнитные конструкторы). Развивают логику, пространственное мышление и моторику.

— Мозаики, пазлы, вкладыши, сортеры.

— Природный материал (шишки, камешки, фасоль, крупы). Используются для сортировки, пересыпания, выкладывания узоров (аппликации из крупы).

— Бусы, шнуровки, застежки. Отличный тренажер для подготовки руки к письму.

— Изобразительная деятельность.

— Лепка из пластилина, глины, теста. Укрепляет мышцы пальцев.

— Рисование (карандашами, кистью, пальчиками), аппликация (с обрывной и резаной бумагой), работа с ножницами.

— Трудовые поручения. Пришить пуговицу (в старшей группе), помочь накрыть на стол (разложить ложки, салфетки), ухаживать за растениями (опрыскивание из пульверизатора) — все это прекрасные упражнения для пальцев.

— Песочная терапия (кинетический песок) и игры с водой. Переливание, просеивание, лепка из влажного песка — не только развивают моторику, но и оказывают успокаивающий эффект.

Развитие мелкой и общей моторики в условиях детского коллектива — это целенаправленный, системный и многогранный процесс, органично вплетенный в ежедневную жизнь дошкольного учреждения. Благодаря грамотной организации работы педагогом, использованию разнообразных методов и созданию развивающей предметно-пространственной среды, дети не только приобретают необходимые физические навыки. Они учатся общаться, сотрудничать, договариваться, решать общие задачи и радоваться успехам друг друга. Комплексный подход к развитию моторной сферы является надежным фундаментом для успешной подготовки к школьному обучению и гармоничного развития личности ребенка в целом. Инвестируя силы в эту работу сегодня, мы закладываем кирпичики в успешное будущее наших детей завтра.

Литература:

1. Борисова, М. М. Пальчиковые игры: играем с детьми дома / М. М. Борисова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. — 2017. — № 8. — С. 36–38. — ISSN 2223–7003.

2. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: АСТ, 2015. 132 с.