В статье раскрывается методика применения игровых технологий для развития коммуникативных навыков у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Предлагаются игры для детей младшего дошкольного возраста с целью формирования коммуникативных способностей.
Ключевые слова: игровые технологии, дошкольники, коммуникативные навыки.
В современную цифровую эпоху игровые технологии стали неотъемлемой частью повседневной жизни. При эффективном использовании игровые технологии могут служить мощным инструментом для улучшения обучения детей. Дошкольное учреждение является важным этапом развития детей, где они начинают приобретать коммуникативные навыки, необходимые для дальнейшего социального взаимодействия. Эффективные коммуникативные навыки играют жизненно важную роль в общем развитии ребенка, поскольку они важны для выражения мыслей, понимания других и построения отношений [1, с. 8].
Использование игровых технологий в дошкольных учреждениях предлагает несколько преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения. Во-первых, игры могут обеспечить безопасную и контролируемую среду для детей. Во-вторых, игровые технологии предлагают персонализированный учебный опыт, адаптированный к уникальным потребностям и способностям каждого ребенка. В-третьих, игровые технологии могут обеспечить немедленную обратную связь, позволяя детям задуматься о своих действиях и соответствующим образом вносить коррективы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования устанавливает требования к формированию коммуникативной компетенции детей, а также определяет процесс реализации программ дошкольного образования. Он определяет необходимость развития у детей навыков социального общения и речи с использованием методов и средств, соответствующих возрастной группе и отвечающих индивидуальным особенностям воспитанника.
Под педагогической технологией игры понимается система взаимосвязанных приемов, форм и методов организации образовательного процесса, которые в сочетании с целями и задачами создают комплекс условий для воспитания, обучения и развития учащихся. Образовательные игры имеют принципиальную особенность — они имеют четко сформулированные цели обучения и соответствующие им педагогические результаты, которые обоснованы, четко выделены и характеризуются педагогической и познавательной направленностью.
Реализация игрового метода происходит по следующим основным направлениям: дидактические цели представляются перед учащимися в виде игровых заданий; педагогическая и воспитательная деятельность подчиняется правилам игры; в учебную деятельность вводятся элементы соревнования, а дидактические задачи переводятся в игровые. Успех в решении дидактических задач связывается с результатом игры [2].
Игровые технологии — это современная образовательная тенденция, которая стала неотъемлемым компонентом. Умелое использование игровых технологий педагогами дошкольных учреждений делает образовательную деятельность интересной для воспитанников, создает необходимые условия для усвоения новых знаний, умений и навыков в играх.
Для проведения работы по развитию коммуникативной компетентности с детьми дошкольного возраста необходимо четко определить и пошагово объяснить игровые задания и различные игровые системы в игровых методиках обучения, разработанных для обучения детей дошкольного возраста. Игровые приемы включают беседу воспитателя с детьми с применением кукольных (сказочных) персонажей и без них, драматизации воспитателя с использованием различных перчаточных кукол, рассказывание сказки, историй близких и понятных детям дошкольного возраста. При этом игровые материалы должны мобилизовать учебный процесс и повышать эффективность усвоения материала.
Основным элементом игровой технологии является непосредственное и систематическое общение. Ее ценность заключается в том, что она мобилизует детей, повышает познавательный интерес, эмоциональность, способствует развитию творчества. Педагог может усложнять или упрощать игровое задание в зависимости от усвоения материала, например, можно организовать беседу с Мойдодыром по усвоению детьми гигиенических навыков.
Игровые технологии для развития коммуникативных навыков можно разделить на парные и групповые. Групповые задания дают замкнутым, зависимым детям с низкой самооценкой, нарушениями поведения или страдающим от страха навыков взаимодействия в группе. Для формирования навыков общения в течение дня могут использоваться беседы, зарисовки, рисование и моделирование. Также в комплекс игровых технологий включены игры на сплочение, сотрудничество, развитие целенаправленного внимания, доверия, игры на расслабление и игры на снятие психоэмоционального напряжения.
Для детей младшего дошкольного возраста разработан комплекс игр и игровых занятий, направленный на развитие коммуникативных умений.
Хороводная игра «Ау»
Цель: развитие внимания друг к другу и преодоление коммуникативных барьеров.
Ход игры. Детям завязывают глаза, они образуют круг и идут в лес. Воспитатель говорит: «Петя (Маша), ты сейчас в лесу. Быстро открой глаза и узнай, кто тебя зовет». Один из детей кричит «Ау». А потерявшийся ребенок должен угадать, кто его зовет.
Дидактическая игра «Вежливая Нюша»
Цель: выработать привычку использовать в общении уважительную и вежливую речь.
Ход игры. Игра проводится с детьми с применением картонных кукол из мультфильма «Смешарики». Воспитатель раздает детям, которые сидят на стульчиках, кукол (Кроша, Копатыча, Совунью) и сообщает, что сейчас к ним в гости придет Нюша и что-то попросит. Если Нюша будет культурной и вежливой они пустят ее в дом, а если нет, то не пустят. Далее воспитатель разыгрывает диалог от Нюши: «Я веселая Нюша, хожу гуляю, к кому бы мне прийти в гости? Пойду ка я к Совунье». Далее воспитатель подходит к ребенку, который держит Совунью и разыгрывает следующий диалог: «Совунья, (стучит грубо об стульчик) пусти меня в свой дом и дай мне пирожок». Ребенок за Совунью отвечает: «Нюша, ты забыла поздороваться. Пойди поучись вежливости». Далее воспитатель с игрушкой «идет в гости» к другим детям. Таким образом, в ходе этой игры дети отрабатывают такие формы вежливого обращения, как «здравствуйте», «пожалуйста», «до свидания» и т. д.
Творческая игра «Рукавички»
Цель: развитие способности к взаимодействию.
Ход игры. Для этой игры понадобятся вырезанные из бумаги рукавички. Количество руковичек должно соответствовать количеству детских пар. Перчатки с одинаковыми украшениями (но не цветные) раскладываются в разных частях комнаты. Дети находят свою пару и раскрашивают одну и ту же перчатку тремя разными цветными карандашами. Понаблюдайте, как пары работают вместе, как они разделяют карандаши и как ладят между собой.
Игра-драматизация «Подарок для всех»
Цель: развивать умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, воспитывать чувство коллективизма.
Ход игры. Детям дается следующее задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, что бы ты нам всем сейчас подарил?» или «Если бы у тебя был цветок (Семицветик), что бы ты загадал? Каждый ребенок отрывает лепесток от обычного цветка и загадывает желание. В конце можно даже посоревноваться за желание каждого.
Игра-драматизация «Репка»
Цель игры: воспитание у детей чувства взаимопомощи, развитие выразительной интонации, мимики и жестов.
Ход игры. Воспитатель рассказывает сказку, а дети участвуют в игре, разыгрывая сказку. В конце игры можно научить детей хороводу или организовать праздник урожая.
Дидактическая игра «Я не поделился своими игрушками»
Цель. Научить детей находить компромиссное решение для безопасного выхода из конфликтной ситуации.
Ход игры. Воспитатель рассказывает детям, что сегодня прилетел Карлсон и оставил много игрушек. Затем достает из мешка новую игрушку. Воспитатель стоит в стороне и предлагает детям разобрать игрушки. Если в группе возникает конфликт из-за игрушек, успокаивает детей и предлагает им вместе решить проблему.
Подвижная игра «Танцоры и музыканты»
Цель: учить детей пользоваться общими предметами, уступать друг другу дорогу, сочувствовать другим детям.
Ход игры. Эта игра проводится под музыку. Воспитатель держит в руках куклу и учит детей танцевать с ней. Затем вызывает трех-четырех детей и дает каждому выбрать куклу. Пока дети танцуют, остальные участники поют или изображают музыкантов (например, бьют кулаками, как будто играют на барабане или изображают гармошку). После танца кукла передается тем, кто еще не танцевал, чтобы выразить свою симпатию к тому или иному ребенку.
В рамках игровых технологий создаются благоприятные условия для процесса построения взаимоотношений. Игры дают детям возможность воспроизводить в воображаемых ситуациях различные формы социального поведения и коммуникативной активности.
Литература:
- Лашкова Л. И. Формирование коммуникативных качеств у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание / Л. И. Лашкова. — 2013. № 3. — С. 8–12.
- Мамажонова М. О. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Экономика и социум. 2019. № 11 (66). Режим доступа. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye-tehnologii-kak-vid-pedagogicheskih-tehnologiy (дата обращения: 17.07.2025).
