Коррекционно-образовательные задачи:

— продолжать учить навыкам четкого произношения звуков [п] и [п’];

— уточнить артикуляцию и характеристику звуков [п] и [п’];

— продолжать учить дифференцировать звуки [п] и [п’], различать твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие;

— совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза, умение выделять звук из состава слогов, слов, предложений, определять позицию звука в слове.

Коррекционно-развивающие задачи:

— развивать у детей фонематические процессы; общую, мелкую и артикуляционную моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:

— воспитывать усидчивость, самостоятельность, инициативность, умение сосредоточиться, навыки самоконтроля за своей речью.

Материалы и оборудование: игрушки пингвинят, картинка пазл с заданием, картинки для артикуляционной гимнастики, карта с островами, картинки: папуас Пу, человечек с большими ушами, звуковое пианино, знак и карточка со словами: точка, тачка, карта, мальчик, мост, кол, лекарь, лесенка, лесок, зелёнка, вила, медаль; пират, пальмы, пряники, корзинки (суп, укроп, повар, лампа, пила, копилка, пень), волшебная лампа с картинкой супа и заклинание, почтовый ящик, письма.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

— Ребята, к нам в гости сегодня прибудут отважные путешественники. Они прислали нам свое фото, только оно зашифровано. Чтобы узнать кто эти путешественники вам нужно назвать предметы на картинках, ответить какой звук вы слышите первым в этом слове, рассказать какой это звук.

Дидактическая игра «Назови первый звук в слове»

Детям предлагается пазл с картинками: арбуз, улитка, обруч, иголка, танк, телефон. Дети называют слово, первый звук в нем, дают его характеристику: гласный; согласный, твердый, глухой; согласный мягкий, глухой.

По мере называния пазл открывается появляется картинка пингвинят Пуши и Пинги.

— Это фото наших отважных путешественников. Кто они? (пингвины).

— А вы хотите с ними познакомиться поближе? (да)

Логопед показывает игрушки пингвинов.

— Наших отважных путешественников зовут Пуши и Пинги. Пингвинята прибыли к нам с Северного полюса. Пуши и Пинги говорят, что от других путешественников узнали, что есть вкусное ароматное лакомство, без которого не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин. Вы догадались, что это за лакомство?

— Верно, это хлеб. Мы с вами знаем, что существует огромное количество различных хлебобулочных изделий. Пуши и Пинги попробовали хлеб и теперь хотят печь хлебобулочные изделия, поможем им?

2. Развитие артикуляционной моторики.

Артикуляционная гимнастика «Хлеб — всему голова»

«Месим тесто» — улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами — та-та-та…; пошлёпать язык губами — пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.

«Блинчики» — открыть рот, положить широкий язык на расслабленную нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счёт до 10.

«Бублик» — зубы плотно сомкнуть, губы округлить и вытянуть вперед, чтобы верхние и нижние резцы были видны, удерживать под счет до 10.

«Ватрушка» — приподнять боковые края и широкий кончик языка вверх (упражнение «Чашечка»), удерживать под счет до 10.

«Пирожок» — свернуть язык в «трубочку», удерживать артикуляционную позу (под счет до 10).

«Все очень вкусно» — рот открыт, губы в улыбке, «широким» языком облизать верхнюю губу.

3. Работа по развитию речевого дыхания и голоса.

Дыхательная гимнастика «Хлебный аромат»

— Понюхаем, как вкусно пахнет хлебушек вместе с Пуши и Пинги.

— Вдыхаем аромат хлеба. (Вдох носом, пауза, под счёт «раз», «два», «три» выдох ртом)

4. Объявление темы

— Пуши и Пинги проделали большой путь, пока прибыли к нам. Они нарисовали карту своего путешествия. И хотят с нами поиграть и рассказать о своем путешествии.

— Вот на карте первый остров, на котором побывали пингвинята. Здесь пингвинята встретили папуаса Пу, и он загадал им вот такие загадки:

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он веселая игрушка,

И зовут его… ( Петрушка )

Муха ахнула сперва:

«Ах, какие кружева», -

И пропала голова!

Бедняжка, словно в тине,

Увязла в … ( паутине ).

— Скажите, какие звуки первые вы услышали в словах-отгадках?

— Верно, это звуки [п] и [п’]. Оказывается, это любимые звуки пингвинят, ведь их имена, тоже начинаются на эти звуки. Давайте произнесем эти звуки и расскажем какие они.

5. Акустико-артикуляционный образ звука.

Дети хором, а затем индивидуально (вслед за логопедом) проговаривают звуки [п], [п’].

Характеристика звуков.

Звук [п] — согласный (воздух не выходит свободно, встречает преграду — губы), твердый, глухой (рука на горлышке — горлышко не дрожит), губной (активно участвуют губы), обозначается синим цветом.

Звук [п’] — мягкий. Это младший «братец» звука [п]. Он обозначается зеленым цветом.

Губки сжались крепко-крепко!

Словно сжала губки скрепка.

Как же звуку здесь пройти?

Ведь преграда на пути!

Звук прорвался сквозь преграду и достался нам в награду.

Мы его произнесли, но без голоса, увы!

П — глухой, взрывной, согласный, любит быть он рядом с гласной.

— Когда произносится звук [п], воздух встречает преграду. Звук [п] пытается прорваться сквозь преграду — сквозь губы. Произнесите звук [п]. Чем мы его произносим? (Губами).

— Звук [п] — гласный или согласный? (Согласный).

— Почему так думаете? (Выходящий воздух встречает преграду — губы).

— Звук [п] — глухой. Это можно проверить: поднесите к горлу ладошку и произнесите П-П-П — горлышко молчит.)

6. Развитие фонематического слуха.

— Когда пингвинята прибыли на второй остров, то увидели странного человечка с большими ушами. Его звали Внимательные ушки. Он предложил Пуши и Пинги поиграть в его любимую игру.

Дидактическая игра «Внимательные ушки»

— Если Пуши и Пинги услышат твердый звук [п] или слоги и слова с твердым звуком [п] — им нужно показать сжатые кулачки, а если услышат мягкий звук [п’] — положить ладошки на стол.

Речевой материал: п, пь, пь, п, п, п, пь, п; парус, переход, пони, поле, пень, пенал, паровоз, пили, пуля, Поля, пирог, пушка, пена, паук, пятится.

7. Автоматизация звука в слогах.

— Когда пингвинята прибыли на третий остров, то увидели странное пианино.Ирешили на нем поиграть.

Дидактическая игра «Звуковое пианино»

Логопед предлагает детям сыграть песенки на «Звуковом пианино»:

па-па-па / пя-пя-пя; по-по-по / пю-пю-пю; пу-пу-пу / пё-пё-пё; пы-пы-пы / пи-пи-пи.

Слоги с твердым звуком проигрываются на синих клавишах, а с мягким согласным звуком на зеленых клавишах.

— Надули Пуши и Пинги паруса (дыхательное упражнение)

Физминутка « Кораблик»

Паруса мы надуваем,

Животик рукой мы проверяем.

Стало палубу качать,

Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем,

А другую расслабляем.

8. Автоматизация звука в словах.

— На следующем острове пингвинят ждал вот такой знак (показ

картинки) и карточка с разными словами. Пуши и Пинги догадались, в словах на карточке им нужно заменить первый звук.

Дидактическая игра «Замени звук»

Заменяем первый звук в словах на звук [п]: точка, тачка, карта, мальчик, мост, кол.

Заменяем первый звук на звук [п’]: лекарь, лесенка,лесок,зелёнка,вила,медаль.

Дидактическая игра «Где звук»

— Когда пингвинята прибыли на четвертый остров, то увидели Пирата он был очень голоден и не хотел их отпускать. На острове пингвинята увидели две пальмы на них росли пряники с необычной начинкой и две корзинки. Они потрясли пальмы и стали собирать пряники. Пинги и Пуши быстро сообразили, что пряники нужно разложить в разные корзины.

Речевой материал: суп, укроп, повар, лампа, пила, копилка, пень.

Дидактическая игра «Что получится?»

— Они накормили пирата. Он подобрел и предложил поиграть.

— Пират произносил разные звуки, а Пуши и Пинги складывали их в слова: п-о-л (пол), п-о-н-и (пони), л-а-п-а (лапа), п-у-х (пух), п-и-л-а (пила), п-и-р (пир), с-у-п (суп), п-а-п-а (папа).

Дидактическая игра «Подбери схему»

— После игры пират рассказал путешественникам, чтобы попасть на пятый остров.Нужно подобрать к волшебной лампе волшебное заклинание. Посмотрите на лампе нарисована картинка, что это? (СУП). А на заклинании цветные круги — синие, зеленые, красные. Давайте разбираться какое же заклинание подойдет нам.

— В слове суп, какой первый звук? (с). Он какой? (согласный, твердый — синий круг). Второй звук? (У). Он какой? (гласный — красный круг). Третий звук? (п) Что вы скажете о нем? (согласный, твердый — синий круг). Какое заклинание наше? (Дети находят нужную схему).

9. Автоматизация звука в предложениях.

— На пятом острове Пуши и Пинги увидели почтовый ящик. Достали они письма из ящика и ничего не поняли, что в них написано, так как некоторые слова смыло дождем. Пуши и Пинги быстро восстановили письма и узнали, что в них написано. Давайте и мы попробуем.

Дидактическая игра «Составь предложения»

Составление предложений со словами, в которых есть звуки [п — п’].

Взрослый просит ребенка составить предложения по опорным словам:

Поля — пирог. Паша — опята. Почтальон — письма. Капитан — пароход. Петя — помидоры.

10. Автоматизация звука в тексте.

— Пуши и Пинги по пути к нам сочинили небольшие стихи и просят нас их повторить:

11. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

— С какими звуками мы сегодня познакомились? (со звуками [п’], [п]). Какой он? (Звук [п] — согласный, твердый, глухой, обозначается синим цветом. Звук [п’] — согласный, мягкий, глухой, обозначается зеленым цветом). Что вам понравилось на занятии?

— Молодцы, вы сегодня хорошо занимались! До свидания!