Особое значение для ознакомления детей с миром природы имеет создание развивающей предметно-пространственной среды. На территории детского сада создается экологическая тропа — специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность детей в природном окружении. Задания выполняются как во время наблюдений, так и во время экскурсий. Так, задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и — самое важное — принять посильное участие в трудовых природоохранных делах (уход за цветниками, сбор плодов, подкормка птиц).
На этапе дошкольного детства это предусматривает формирование эколого-краеведческих представлений у детей дошкольного возраста.
Вся работа с детьми в детском саду строится с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических представлений (о мире животных; о растительном мире; о неживой природе; о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.).
Вместе с тем, применительно к организуемой воспитателем экологической работе с детьми наблюдение — это метод, то для ребенка дошкольного возраста наблюдение — это весьма сложный познавательный процесс.
Изучая наблюдение как познавательный процесс, Т. А. Васильева выделяет следующие этапы, соблюдение которых при организации процесса наблюдения обеспечивает его результативность.
Первый этап — подготовительный этап. Его целью является стимуляция интереса детей к объекту предстоящего наблюдения. На данном этапе целесообразно использовать следующие приемы: краткая беседа, ориентирующая на получение новых знаний, обращение к уже имеющемуся опыту, показ диафильмов, иллюстраций, подготавливающих детей к содержательному восприятию объекта, предмета или явления. На этом этапе воспитатель указывает цель и задачи наблюдения, формулирует, если это необходимо, задания детям. Данный этап может или непосредственно предшествовать наблюдению, или несколько отстоять по времени от начала наблюдения.
Второй этап — сосредоточения произвольного внимания на наблюдаемом объекте. Целью его является поддержание познавательного интереса, который был вызван еще на первом этапе, чему будут способствовать используемые педагогом сюрпризные моменты (в работе с малышами), или познавательные задания (загадки, поговорки и пр., используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста). Необходимо отметить, что по времени данный этап очень непродолжителен — он ограничен всего 2–3 мин.
Третий этап. Самостоятельное наблюдение за предметом или объектом. Данный этап самый длительный по времени. Он состоит из трех частей:
— целостное восприятие предмета или явления;
— обследование наблюдаемого предмета при опоре на различные анализаторы и анализ собранной информации. В этой части наблюдения очень важно обратить внимание детей на особенности предмета, его части и свойства. Большое значение здесь будут иметь вопросы воспитателя к детям, которые должны иметь направляющий характер и ориентировать их на последующее осмысление полученной информации;
— вторичное целостное восприятие объекта (интегрирующее восприятие). Его сущностью является отнесение предмета наблюдения к категории подобных, группе однородных предметов при опоре на собранный материал.
Заключительный этап процесса наблюдения. Его цель — закрепить и уточнить информацию, полученную детьми, выделить то новое, что они узнали о наблюдаемом объекте, дать эмоциональную оценку объекту наблюдения. Целесообразно данный этап наблюдения связать содержательно с продуктивной деятельностью детей, например, предложить им нарисовать объект наблюдения. Изобразительная деятельность в данном случае является областью приложения возникших у детей эмоций и чувств, а их реализация окажет позитивное влияние на личностное развитие ребенка.
В статье представлены в качестве примера наблюдения с детьми старшей группы в условиях экологической тропы за вейгелой и дождевыми червями. Данные наблюдения составлены в соответствии со структурными компонентами.
Наблюдение «Вейгела»
Цель — знакомство с цветущими кустами, особенностями их внешнего вида, позволяющиминаходить признаки сходства и отличия кустов от деревьев.
Ход наблюдения:
- Беседа «Мне нравится гулять на улице летом, потому что…».
- Цветёт Вейгела — радость дня,
Лукаво глядя на меня,
Так мило улыбается,
Вся в розовом — смущается!
А я глазею и молчу,
Налюбоваться не могу,
Не смея взгляда отвести,
От этой девственной красы!
- Ребята, скажите, вейгела — это дерево или куст? Чем дерево и куст похожи, чем отличаются?
Вейгела цветущая — это кустарник, который из года в год цветет все также обильно. С конца мая на побегах кустарника появляется множество бледно-розовых цветков. В начале лета ее побеги густо усеяны пурпурно-красными, розовыми или белыми цветками. При обычных условиях выращивания вейгела достигает 3 м в высоту.
Выносливая и неприхотливая вейгела используется для создания живых изгородей. Ее можно сочетать с другими красивоцветущими видами, которые покрываются цветками в то же самое время.
Роскошно цветущая в начале лета вейгела идеально сочетается с декоративными кустарниками, которые цветут весной или в конце лета.
Вейгелапредпочитает солнечные участки или слабую полутень. Цветки и листья растения может легко повредить ветер, поэтому для него нужно выбирать защищенные места.
- Рисование «Вейгела цветет».
Наблюдение «Домик под землей»
Цель — знакомство с дождевыми червями, их внешним видом.
Ход наблюдения:
- Чтение сказки Т. А. Шорыгиной «Дождевой червячок».
- Он живёт в земле сырой и питается землёй.
Тело кругло и длинно, не имеет лап оно.
Нет и шеи, и, увы, — Хвостик вместо головы.
На рыбалке круглый год рыба на него клюёт. (дождевой червь)
- Дети, когда вы сегодня шли в детский сад, кого вы заметили на дорожках?
На дорожках и тропинках сегодня очень много червей. (если не заметили, обратить на них внимание детей)
Посмотрите себе под ноги, теперь присядьте на корточки и посмотрите на червяков. Как их называют? (дождевые черви)
Почему его зовут дождевой червяк?
Может, любит дождик он? Нет, совсем не так.
Он живет в земле и роет длинные ходы.
Этот дом ему подземный нужен без воды.
Но польется дождь на землю —
Заливает дом, червяку спасенья нету сразу в доме том.
Выползает на поверхность, житель земляной,
Появляется лишь в дождик, значит — дождевой.
Червяков называют дождевыми, потому что их много бывает на земле и на дорожках после дождя. Почему их много сегодня?
Прошел дождик, залил их домик — норку.
Правильно, им нечем стало там дышать, и они выползли на поверхность. Давайте рассмотрим их. Какое у них тело?
Длинное и вытянутое, когда ползут, и толстенькое, когда не двигаются.
А на что оно похоже? (на вареную макаронину, толстый жгутик)
Кого цвета дождевые черви?
Бывают и светло-розовые, и темно-красные, и с фиолетовым отливом, — это сейчас хорошо видно. А что можно увидеть на теле у червя? (колечки)
Кто догадался, зачем червяку колечки? (Они помогают червяку передвигаться)
Надо ли бояться дождевого червяка? Почему?
Правильно, дети, они не опасные, их не надо бояться. Надо стараться не наступать них, это полезные черви: они делают землю рыхлой, пушистой. Там, где есть дождевые черви, земля живая, растениям хорошо и в такой земле.
Теперь давайте возьмем и аккуратно отнесем червей на грядку, им плохо без своих норок, ведь дом их — земля.
- Лепка «Дождевые черви».
