В статье представлены игровые упражнения с символами по формированию фонематических представлений, автоматизации звуков и их дифференциация.

Ключевые слова: нарушение речи, фонематическое восприятие, фонематические представления, символы звуков, звуковой анализ.

В раннем возрасте ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки, но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой малыш просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Наша задача — научить его слушать и слышать. Развитием фонематического восприятия нужно заниматься целенаправленно, т. к. некоторые функции, например, звуковой анализ требуют специальных занятий для успешного формирования навыков.

В развитии фонематических процессов выделяют этапы, направленные на развитие умений: слышать, выделять и объединять звуки в нужной последовательности, различать слова.

Несформированность фонематического восприятия может привести к ошибкам на письме и чтении. Фонематическое восприятие — процесс узнавания и различения звуков. На основе восприятия фонематического различия состава слов происходит дифференциация слов по значению.

Для формирования фонематических представлений у детей с нарушениями речи требуется многократное повторение одних и тех же упражнений с разными звуками русского языка.

Как сделать эту сложную и кропотливую работу так, чтобы она была не в тягость ребенку? Так, чтобы игры и пособия, используемые учителем- логопедом, формировали положительную мотивацию к занятиям, и создавали ситуацию успеха для каждого ребенка, моделировали эмоционально- благоприятную атмосферу, способствующую возникновению радостных эмоций, душевного благополучия. Зрительные символы являются надежным вспомогательным средством для развития фонематического восприятия ребенка и формирования навыков звукового анализа и синтеза, вызывания, уточнения и дифференциации изолированных звуков, позволяют сделать процесс обучения творческим и разнообразным. В 1983 году Татьяна Александровна Ткаченко впервые предложила коллегам своё изобретение — зрительные символы гласных звуков. Известно, что многие логопеды в своей работе используют карточки-символы известных и ведущих специалистов.

Чтобы сделать наши занятия интересными, продуктивными, мы решили смастерить своими руками зрительно-тактичные символы некоторых согласных звуков, которые часто встречаются в речи детей, как нарушенные или искаженные.

Главная цель и задачи нашего игрового пособия «Символы-помощники» — это работа по формированию фонематического восприятия и фонематических представлений у детей с нарушениями речи, что имеет большое значение для автоматизации, усвоения правильного произношения и дальнейшего успешного обучения в школе.

Игровое пособие «Символы-помощники» представляет собой набор символов согласных звуков.

Все фигурки(символы) связаны из разноцветных ниток, красочные, эстетичные, что точно понравятся детям. Набор предназначен для индивидуальной работы с детьми, а также можно применить на подгрупповых занятиях по обучению грамоте.

Варианты игр и упражнений с символами- помощниками

1. «Поймай звук» — развивать слуховое внимание, слуховое восприятие, выделять звук из звукового ряда (дети показывают нужный символ).
2. «Зоркий глаз» — развивать внимание, наблюдательность, развивать фонематическое восприятие, умение находить предметы на заданный звук — символ.
3. «Громко-тихо» — автоматизация звуков, упражнять в различении высоты
4. «Определи место звука — символа в слове».
5. «Какой звук-символ пропал в слове?».
6. «Добавь звук-символ»
7. «Раздай подарки» (дифференциация звуков) — ребенок раскладывает картинки, предметы пол символами звуков).
8. «Звукарики» — характеристика звуков-символов и т. д.

Таким образом, игровое пособие «Символы-помощники» позволит учителю-логопеду систематизировать материал по формированию фонематических представлений, автоматизировать, и дифференцировать звуки. Разнообразные игры, упражнения с интересно подобранным материалом вызывают у детей желание выполнять задания, закрепляя при этом полученные знания и навыки.

Литература:

1. Ткаченко Т. А. Альбом дошкольника. Развитие фонематического восприятия. М., 2001.
2. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно: Система коррекции общего недоразвития речи у детей. М., 2001.