Цель занятия: Коррекция выявленных нарушений в пространственной ориентировке и формировании представлений о числе, а также развитие внимания и сосредоточенности.

Задачи занятия

Коррекционно-развивающие:

– развивать умение различать правую и левую руку;

– учить ориентироваться в окружающем пространстве и на листе бумаги;

– формировать понятие числа в пределах 7;

– развивать навыки соотнесения количества предметов с числом;

– формировать навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 7;

– развивать умение называть «соседей числа»;

– развивать внимание и сосредоточенность.

Образовательные:

– закреплять знание числительных в пределах 7;

– формировать представление о порядковом счете.

Воспитательные:

– Воспитывать усидчивость, умение слушать взрослого и выполнять инструкции.

– Создавать положительную мотивацию к учебной деятельности.

Индивидуальные особенности ребенка:

– Тяжелые нарушения речи.

– Часто отвлекается, не может сосредоточиться на задании.

– Испытывает трудности в пространственной ориентировке (не различает правую и левую руку, не ориентируется в окружающем пространстве, на листе бумаги).

– Знает числительные в пределах 7, но счет механический (не соотносит количество предметов с числом, не может подвести итог счета).

– Испытывает трудности в выполнении заданий на счет от заданного числа и назывании «соседей числа».

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

1. Развитие пространственной ориентировки:

– формирование представлений о «правой» и «левой» руке, «вверху», «внизу», «спереди», «сзади», «рядом», «между», «в центре»;

– ориентировка в пространстве комнаты, на листе бумаги.

2. Формирование математических представлений:

– соотнесение числа и количества предметов;

– формирование понятия о порядковом счете;

– обучение навыкам счета в прямом и обратном порядке;

– закрепление навыка называния «соседей числа».

3. Развитие внимания и сосредоточенности:

– Использование заданий с постепенно возрастающей сложностью;

– Чередование видов деятельности;

– Применение поощрений и похвалы за успешное выполнение заданий.

Необходимый дидактический материал:

– карточки с изображением предметов (в количестве до 7);

– игрушки, геометрические фигуры, палочки для счета;

– рабочие листы с заданиями на ориентировку в пространстве (лабиринты, рисунки с указанием положения предметов);

– числовой ряд в пределах 7;

– карточки с цифрами.

Конспект занятия

1. Организационный момент (2 минуты):

Приветствие.

Создание положительного эмоционального настроя.

Подготовка к работе.

(Слова педагога: «Привет! Рада тебя видеть! Давай сегодня поиграем и поучимся чему-то новому. Присаживайся удобно, давай посмотрим, что у нас есть»)

Разминка (3 минуты): Игры на развитие внимания: «Что изменилось?» (на столе несколько предметов, ребенок закрывает глаза, педагог убирает или меняет местами предметы, ребенок должен сказать, что изменилось).

Упражнения на различение правой и левой руки: «Покажи правую руку, левую руку».

(Слова педагога: «Давай поиграем в игру на внимание. Посмотри внимательно на стол. Перед ребенком лежит игрушка. Просим ребенка закрыть глаза)

2. Основная часть (20 минут):

Ориентировка в пространстве (7 минут):

Игра «Куда спряталась игрушка?» (педагог прячет игрушку и дает словесные инструкции

Найди игрушку — «под столом», «за книгой». Ребенок выполняет просьбы педагога.

Работа с листом бумаги.

Педагог просит ребенка нарисовать предметы.

Например: Нарисуй солнышко вверху листа, дерево внизу, цветок слева, бабочку справа. Ребенок выполняет инструкции.

Формирование понятия числа (10 минут):

Счет предметов. Можно использовать палочки и игрушки: «Посчитай, сколько палочек на столе».

Ребёнок считает.

Педагог обращает внимание на согласование числительного с существительным.

Соотнесение количества предметов с цифрой

«Соотнеси цифру с количеством предметов»

Игра «Найди столько же»

Педагог показывает карточку с цифрой, ребенок отсчитывает соответствующее количество предметов

(Слова педагога: «Смотри, у нас есть игрушки. Давай их посчитаем. А теперь на карточке сколько точек, столько же поставь игрушек… «) Ребенок отвечает.

Динамическая пауза (3 минуты). Физминутка «Солнышко и тучка» (движения по инструкции, связанные с пространственным ориентированием).

(Слова педагога: «Давай немного отдохнем. Представим, что мы солнышки, и потянемся вверх к небу, а теперь потянемся вниз к земле, в левый бок к окошку, в правый бок к двери. Вытянем две руки вперед, а затем назад)

Ребенок выполняет совместно с педагогом.

3. Закрепление (10 минут):

Игра «Числовой ряд» (составление числового ряда в пределах 7, называние «соседей числа»).

Работа с карточками: «Сосчитай от … до…»

(Слова педагога: «Теперь давай соберем числовой ряд от 1 до 7. Какой сосед у числа 3? … А теперь давай посчитаем от 2 до 5»)

Ребенок выполняет задание.

4. Рефлексия (3 минуты):

Педагог задает вопросы: «Что мы делали сегодня на занятии? Что тебе больше всего понравилось? Что было сложно?».

Оценка работы ребенка.

Похвала за успехи.

(Слова педагога: «Молодец! Ты сегодня хорошо потрудился. Давай вспомним, что мы делали сегодня…»)

Ребёнок вспоминает, что сегодня было на занятии, педагог помогает.

Приемы коррекции:

1. Наглядность: использование визуальных опор, карточек, схем;

2. Игровой метод: подача материала в игровой форме для поддержания интереса;

3. Постепенное увеличение сложности: переход к более сложным заданиям после успешного выполнения простых;

4. Индивидуализация: учет индивидуальных особенностей ребенка при подборе заданий и темпе работ;

5. Повторение: многократное повторение материала с разными вариантами заданий;

6. Похвала и поощрение: позитивное подкрепление успешных действий и попыток ребенка.