В данной статье описываются основные характеристики гибкого мышления и его аспектов, а также методы формирования и развития гибкого мышления в системе школьного образования.

Ключевые слова: гибкое мышление, когнитивность, мышление роста, гибкость ума, ригидное мышление, рефрейминг, метод трудные вопросы.

Стратегия развития Нового Узбекистана на 2022–2026 годы определила основные приоритетные реформы развития страны и общества [1]. Одним из приоритетов является улучшение системы образования, а также проведение справедливой социальной политики, развитие человеческого капитала. Формирование и развитие человеческого капитала в современных условиях осуществляется под влиянием таких основных факторов: политическое и социально-экономическое развитие страны, ее демографический потенциал, верховенство закона, безопасность граждан, качество образования и здравоохранения. В стратегии ЮНЕСКО на 2022–2029 гг. указано, что преобразование технического и профессионального образования и подготовки (ТПОТ) как путь, по которому люди могут учиться, работать и жить; как катализатор цифровой и зеленой трансформации и устойчивой экономики и вектором социальной сплоченности и справедливости. Она принимает во внимание влияние изменения климата, ценность неформальной экономики, демографическую трансформацию и широкое использование искусственного интеллекта [3]. Саммит «Преобразование образования», созванный Генеральным секретарем ООН в сентябре 2022 г., закрепил обязательства Правительств создавать более инклюзивные, устойчивые и актуальные системы обучения на протяжении всей жизни, которые удовлетворяют меняющиеся потребности в навыках и переходу к зеленым и цифровым экономикам. Такое преобразование требует новой парадигмы образования, а именно обучение на протяжении всей жизни с гибкими путями для подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов. Этот подход призывает к выявлению и прогнозированию навыков, необходимых для перехода к цифровым и зеленым экономикам. Он опирается на усиление социального диалога, участие работодателей и гражданское общества, включая молодежь.

Узбекистан, следуя современным тенденциям в сфере зеленых и цифровых экономик, определил стратегически важные направления для развития страны и общества. Эти тенденции создают предпосылку качественно менять формы и методы обучения с учетом современных запросов и достижений общества, создавая предпосылку корректирования педагогической теории и практики.

В педагогической науке принято считать, что эффективность деятельности каждого преподавателя определяется его профессионализмом, умением адаптироваться к изменяющейся образовательной информационной среде.

Модернизация образования создает потребность в развитии профессиональной компетентности преподавателя, вместе с тем видоизменяя его научно-методическую, исследовательскую деятельность, отвечающей современным вызовам времени. Это обстоятельство влечет за собой качественные изменения в организации и осуществлении образовательного процесса, включая повышение педагогического мастерства преподавателя; формирование и развитие у него современных профессиональных компетенций, не исключая совершенствование гибких навыков и умения использовать искусственный интеллект. К примеру, одним из важнейших условий эффективности деятельности преподавателя становится его способность к быстрой адаптации к изменяющимся условиям информатизации образования, что предполагает во многом иную (по содержанию и направленности) готовность преподавателя к профессиональной деятельности.

Существуют разные виды профессиональной деятельности преподавателя: обучающая, воспитывающая, организующая и исследовательская [6]. Большое внимание современному учителю необходимо уделять научно-методической web-деятельности, а именно, умение самостоятельно находить новые подходы к осуществлению и усовершенствованию педагогической деятельности с помощью цифровых технологий. Для реализации этих навыков необходимо развивать и совершенствовать гибкое мышление (мышление роста).

Мышление роста — это способность мозга адаптироваться к новым, изменяющимся или неожиданным обстоятельствам, переключаясь между разными концепциями или подходами к задаче. Это ключевой аспект когнитивных способностей, который позволяет индивиду эффективно реагировать на изменения, генерировать новые идеи и решать проблемы в нестандартных ситуациях.

Гибкость ума — это не просто способность быстро менять стратегии мышления, но и умение видеть ситуации с разных точек зрения, быть открытым к новым идеям и адаптироваться к переменам [7].

Гибкое мышление является ключевым элементом для развития и поддержания когнитивных способностей, необходимых для успешной адаптации и решения сложных задач в быстро меняющемся мире. Оно позволяет быть более отзывчивым к окружающей среде, эффективным в решении проблем и инновационным в подходах к задачам и принятии решений.

Гибкое мышление — это способность задействовать разные типы мышления (аналитическое, синтезирующее, творческое) в зависимости от целей и потребностей ситуации [4].

Гибкое мышление включает в себя несколько ключевых аспектов:

Адаптация. Гибкость мышления позволяет индивиду быстро адаптироваться к изменениям в окружающей среде или условиях задачи. Это означает способность переосмысливать и корректировать свои подходы в ответ на новую информацию или изменения в ситуации.

Творчество . Оно тесно связанное с гибкостью мышления, творчество отражает способность генерировать новые идеи, подходы и решения. Гибкое мышление способствует творческому процессу, позволяя выходить за рамки стандартных схем и привычных решений.

Восприятие разных точек зрения: этот аспект гибкости мышления включает в себя открытость к новым идеям и мнениям, а также способность рассматривать проблемы и ситуации с различных сторон. Он способствует более глубокому пониманию и эффективному решению конфликтов, улучшая межличностные отношения и сотрудничество. (Табл.1)

Таблица 1

Сравнение проявления гибкого и ригидного типов мышления

Как видно из вышеприведенной таблицы, личности, у которых развито гибкое мышление, легче адаптируются к изменяющимся условиям и способны принимать новые и нестандартные решения, что в свою очередь способствует эффективному принятию и внедрению современных тенденций.

Образованная молодежь является фундаментом Нового Узбекистана. Завтрашний день и благосостояние нашей планеты зависят от того, какими становятся и достигают совершенства наши дети. Наша главная задача — создать необходимые условия для проявления молодёжью своего потенциала [2]. В этой связи большой упор необходимо делать на формирование и развитие у нынешней молодежи современных компетенций, включая группу навыков, которые помогут развивать Новый Узбекистан.

Важным звеном в формировании и развитии современных навыков являются учителя системы дошкольного и школьного образования. В этом вопросе на учителей возлагается не только обучение предметным компетенциям (hard skills), но и гибких навыков (коммуникативные навыки, умение работать в команде, эмоциональный интеллект, гибкое мышление и другие). Корневая идея гибкого мышления заключается в том, что мозг способен меняться. Несмотря на то, что у мозга снижается гибкость после 25 лет, он все же может меняться в положительную сторону, если есть желание и мотивация. Таким образом можно изменять мозг через осознанное обучение.

К техникам осознанного обучения относится «рефрейминг»- специальный прием, который позволяет изменить точку зрения человека на иную, порой даже противоположную. В частности, рефрейминг полезен в ситуации, когда нужно изменить негативное отношение к чему-либо на позитивное. Например, учащаяся молодежь часто сталкивается с боязнью ошибиться и поэтому болезненно относится в случае совершения ошибок. В результате теряется интерес к новому, к самостоятельности, снижается учебная и познавательная мотивация. А это может привести к отказу от дальнейшего обучения и к прекращению личностного и профессионального развития. (рис. 1)

Рис. 1. Приемы техники «Рефрейминг»

Еще одним методом развития гибкого мышления служит «Трудные вопросы». Суть метода заключается в том, чтобы ответить на трудные открытые вопросы, на которых нет однозначного или правильного ответа. Ответы необходимо обосновывать и приводить много аргументов.

1. Что из мира природы вспоминается вам, когда вы гуляете по городу? Почему?
2. Что дольше продержится, ледяной куб или бисквит? Почему?
3. Что болезненнее, предательство друга или разбитое колено? Почему?
4. Что говорит больше, улыбка или хмурость? Почему?
5. Что громче, сказанные слова или выражение лица? Почему?
6. Что дальше находится от вашего прикосновения, отдалённая гора или мечта? Почему?

Каждый из вопросов, приведенных выше, может послужить основой для дискуссии в классе (группе, команде).

После того как участники ответили на эти вопросы, предлагается следующее задание — придумать как можно больше вопросов такого типа. Вопросы, придуманные участниками, также можно предлагать для обсуждения малым группам или классу. Этот метод способствует развитию навыков выражать и отстаивать свое мнение, умело аргументировать свою точку зрения, находить непривычное в привычных вещах, другими словами, формирует креативное мышление и коммуникативные навыки.

Подводя итоги, можно прийти к выводу, что в повседневной жизни и профессиональном росте гибкость мышления играет важную роль. В личной жизни, гибкое мышление помогает лучше справляться со стрессом, принимать обоснованные решения и поддерживать здоровые межличностные отношения, позволяя видеть ситуации с различных точек зрения. Таким образом гибкое мышление способствует формированию эмоциональной устойчивости и психологическому благополучию. В профессиональной сфере, оно способствует инновационности, креативности и эффективности в решении задач. Люди с развитой когнитивной гибкостью лучше адаптируются к быстро меняющимся рабочим условиям, легче осваивают новые навыки и эффективнее справляются с многозадачностью. Таким образом, развитие гибкости мышления является ключевым компонентом для личностного роста и профессионального успеха.

Однако до сих пор развитию гибкого мышления у школьников не уделяется должного внимания. Причиной этому может быть неготовность учителей интегрировать методику развития гибкого мышления с методикой преподавания школьных дисциплин.

Вышеизложенное создает предпосылку для усовершенствования системы подготовки педагогических кадров:

1. Обновление учебного плана и учебных программ педагогических вузов, путем включения обучения методике формирования и развития гибкого мышления на базе предметов гуманитарного, точного (математика, информатика), естественно-научного и социального блоков.
2. Разработка и внедрения обучающего модуля для повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров на базе Национального исследовательского института имени Абдуллы Авлони.
3. Организация и проведение обучающих семинаров и тренингов, направленных на формирования понимания о важности развития гибкого мышления у учащейся молодежи для действующих педагогов системы дошкольного, школьного и высшего образования.
4. Повысить качество методической и психологической поддержи, с учетом индивидуальных потребностей участников образования.

Литература:

1. Указ Президента Республики Узбекистан от 28 января 2022 года № УП-60.
2. Доклад Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева на 72- сессии Генеральной Ассамблеи ООН.
3. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385252/ дата обращения 26.02.2025.
4. Власов М. Гибкость мышления. Available at: https://psichel.ru/gibkost-myshleniya/
5. Кэрол Дуэк. Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей, — 8 изд.- Москва, 2006.
6. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. — М.: Аспект-пресс; 1995. — 271 с.
7. https://alpinadigital.ru/blog/kak-razvit-kognitivnuyu-gibkost/ дата обращения 24.03.2025.