В статье освещены вопросы формирования у учащихся понятий о профессиях, представлена модель процесса формирования, о характеризованы её компоненты.
Ключевые слова: понятия о профессии, модель, система понятий, формирование, педагогические технологии, преемственность, непрерывность, диагностика, компоненты.
Первоначальные сведения и представление о профессиях учащиеся получают либо со слова специалиста, либо из-за интереса к престижной профессии. По утверждению Е.А.Климов, самовосприятие профессии происходит по формуле:
«Сходятся вместе один момент и весь жизненный опыт». Уже с раннего возраста у ребенка формируются первые понятия о различных профессиях и отношение к ним. Одновременно с этим ребенок начинает оценивать профессии, исхода из своих потребностей и окружающей социально-экономической обстановки.
В этом плане образовательные учреждения, планируя проведения профориентационной работы на основе системного подхода, должны принять во внимание возрастные особенности учащихся.
Отираясь на психолого-педагогические исследования в области профессиональной ориентации учащихся и основываясь на результатах опытно-экспериментальной работы, мы разработали модель формирования у учащихся понятий о профессиях, которая представлена на рисунок 1.
Рис. 1.
Выбор профессии для ребенка связан с большими трудностями, так как он должен хорошо осознавать свои возможности, интересы, способности, свой темперамент, ориентироваться в мире профессий, планировать будущую жизнь и пути достижения успеха.
Данная модель включает в себя:
- Педагогические условия формирования у учащихся понятий о профессиях;
- Комплекс понятий о профессиях в содержании учебных предметов, изучаемых в начальных классах.
- Пути и средства формирования у учащихся понятий о профессиях.
- Эффективные технологии формирования понятий о профессиях.
Первые компонент модели - педагогические условия формирования у учащихся понятий о профессиях предполагает создание условий для зарождения и развития необходимых понятий.
В условия вошли:
- диагностика формирования у учащихся понятий о профессиях;
- целее направленный подход к учебным занятиям;
- преемственность и непрерывность процесса формирования понятий о профессиях.
Прокомментируем каждое из условий.
Диагностика формирования понятий о профессиях у учащихся. В центре внимания диагностики находится личность ученика, уровень сформированности у него понятий о профессиях, изучение его отношения к труду и выполнение коррекционно-педагогических работ в зависимости от результатов диагностики.
Целенаправленный подход к учебным занятием. Этот подход можно рассматривать как создание целостной педагогической системы, направленной на формирование у учащихся понятий о профессиях. В систему входят содержание, методы, пути и средства процесса формирования.
Целенаправленный подход к учебным занятиям позволяет, во-первых, правильно выбрать педагогические технологии, направленные на формирование понятий о профессиях, во-вторых, развивать у учащихся критическое мышления.
Преемственность и непрерывность процесса формирования у учащихся понятий о профессиях заключается в отборе содержания понятий и последовательности их представления, а также в профессиональной ориентации учащихся на уроках и внеклассных занятиях.
Второй компонент модели-комплекс понятий о профессиях, представленных в содержании учебных предметов. Данный компонент содержит характеристику понятий о профессиях, связанных с изучением того или иного предмета, в связи с чем появляется возможность дать ученикам начальных классов более конкретное представление о профессиях.
Третий компонент модели определяет пути и средства формирования у учащихся понятий о профессиях. Имеются в виду традиционные методы и приемы –это рассказы учителя или специалиста о профессиях, встречи с известными людьми, представителями разных профессий, интегрированные уроки, экскурсии, кино и видеофильма и др.
Нетрадиционные формы – педагогические игры и информационные технологии.
Четвертый компонент модели - технологии формирования у учащихся понятий о профессиях. Имеется в виду технология проектирования и гарантирования конечного результата по формированию понятий о профессиях.
На основе описанной модели организуются интегрированные уроки с использованием межпредметных связей, в содержание учебных предметов вводятся дополнительные темы и информация, направленная на формирования понятий о профессиях у учащихся.
