В современных условиях развития отечественного образования, особое значение приобретает процесс формирования у подрастающего поколения целостной картины окружающего мира, духовных, культурных, нравственных ценностей в их национальном и общечеловеческом понимании, включения в сферу коммуникации устойчивых механизмов взаимодействия без отторжения, вражды, ненависти и насилия. Одним из таких путей служит формирование толерантности учащихся как фактора развития их личности.

В научно-педагогической литературе встречаются различные подходы к рассмотрению феномена толерантности. Так, в работе [4] толерантность трактуется как способность человека (или группы) сосуществовать с другими людьми, которым присущи иные менталитет, образ жизни. При этом автор указывает, что важнейшим условием формирования и развития толерантности выступает создание пространства взаимодействия с другими по взглядам или поведению людьми, их сообществами.

Несколько иное понимание толерантности представлено в работе [7], где толерантность определяется как ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов быть различными, обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами, уважении к разнообразным мировым культурам и цивилизациям, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися внешностью, языком, убеждениями, обычаями и верованиями. Уровень толерантности отдельного человека во многом характеризует его личные качества, нравственную зрелость и культуру, определяет его отношения с другими людьми.

В работах [2, 8] представлено понимание межкультурной толерантности как устойчивого личностного состояния, определяющего особый тип взаимодействия школьника с другими людьми и характеризующегося наличием в его сознании личностно значимого образца терпимого поведения с доминантной направленности сознания на его выполнение.

Различные аспекты, проблемы формирования толерантности представлены в современных педагогических подходах: поликультурное образование (В.В. Макеева, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова); межкультурное образование (П. Бателаан, Г. Ауернхаймер, В. Нике и др.); педагогика культуры мира (М.В. Кабатченко, Э.С. Соколова, З.К. Шнекендорф и др.) и т.д.

Важность проблемы формирования толерантности учащихся в контексте их личностного развития в общеобразовательных учреждениях подтверждена проводимой государственной политикой (стратегией), в том числе отражающей первостепенность развития толерантности у учащихся, что нашло отражение, например в основных документах:

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» [3], которая определяет современный национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

«Программа гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы» [6], главная цель которой в совершенствовании усилий органов государственной власти и гражданского общества Санкт-Петербурга в деле формирования и укрепления в Санкт-Петербурге толерантной городской среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности и петербургского социально-культурного самосознания, создание условий для успешной социальной интеграции и культурно-языковой адаптации мигрантов.

«Программа воспитания учащихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программу общего образования, на 2011-2015 годы» [5], в которой в частности определена цель воспитания - создании условий для воспитания и социально-педагогической поддержки развития юных Петербуржцев как нравственных, ответственных, инициативных, творческих граждан России.

В программе представлены принципы, адекватные целевым установкам, предъявляемым государством к воспитанию подрастающего человека, тенденциям развития социокультурного пространства, среди которых важнейшее место занимает:

• духовность, проявляющаяся в формировании у учащихся смысложизненных духовных ориентаций, соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;
• толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни.

Как отмечается в работе [2, 8, 9], деятельность образовательного учреждения по формированию толерантности учащихся, которое выступает фактором развития их личности, может быть организована по нескольким основным направлениям:

• развитие и воспитание учащихся в духе открытости, понимания и принятия других народов, признание ценности многообразия культур и истории.
• обучение по использованию мирных средств для разрешения разногласий и конфликтов, отказ от насилия.
• воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения и привитие идей альтруизма и уважения к другим.
• формирование умений и основных стратегий конструктивного общения в ситуациях проявления различий между людьми, разногласий и конфликтов, развития умений эффективного взаимодействия с представителями различных этнических культур.

Деятельность образовательных учреждений, в частности учреждений дополнительного образования, должна быть направлена на создание толерантной среды, которая основывается на гуманистических, нравственных ценностях, является условием гуманистического образования, развивающего и воспитывающего толерантную личность с адекватной самооценкой, активно осваивающую и преобразующую окружающий мир, открытую и свободную, с высоко развитыми механизмами самоидентификации, выражающую определенные духовные и культурно-исторические ценности.

В исследовании [1] отмечается, что создание толерантной среды способствует развитию толерантного сознания учащихся, которое включает в себя несколько структурно взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов, а именно:

• перцептивный: позитивное отношение к окружающим независимо от их национальности, вероисповедания, образования, возраста, взглядов;
• когнитивный: широкое и открытое к получению нового знания информационное «поле», влияющее на развитие культурного опыта и уровень осведомленности о своеобразии культурных кодов, традиций и этнических особенностей поведения;
• эмоциональный: способность к эмпатии, сопереживанию, навыки объективной оценки поведенческих характеристик и психологических проявлений молодых людей, принадлежащих к другим нациям и культурам;
• коммуникативный: конвенциональные поведенческие установки по отношению к особенностям различных этносов и культур, направленные на установление доверительного паритетного общения.

Анализ работ [1, 2, 7] свидетельствует о том, что основными психолого-педагогическими условиями успешного формирования толерантности учащихся в условиях деятельности учреждения дополнительного образования детей являются:

• создание единого толерантного пространства образовательного учреждения;
• формирование установки на толерантность, состоящую в готовности и способности руководителей образовательных учреждений, педагогов и учащихся к равноправному диалоговому взаимодействию;
• развитие стратегий коммуникативной толерантности всех участников образовательного процесса;
• организации доверительных взаимоотношений между учителем и учащимися;
• актуализации эмоциональной отзывчивости на художественные произведения;
• реализации гендерного-ориентированного стиля субъектов образования;
• применения портфолио личностного развития как способа фиксации и оценки динамики индивидуальных достижений школьника.

В рамках реализации программы гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы, в Доме Детского Творчества «Преображенский» организован целостный, системный комплекс разнообразных мероприятий, направленных на формирование толерантности учащихся, обеспечивающее их личностное развитие: беседы, дискуссии, диспуты, социальные пробы, социальное проектирование, анализ конкретных ситуаций, социально-психологические практикумы, педагогическая драматургия, эстафеты на заданные темы, коллективные и индивидуальные творческие акции, тренинги, игры и т.д.

Наиболее ценными, важными и интересными мероприятиями по формированию и развитию толерантности учащихся в ДДТ «Преображенский» стали в 2011-2012 гг.:

• Фотовыставки «Я путешествую по миру», «Блистательный Санкт-Петербург»,
• Выставки детских рисунков «Дружат дети на планете», «Мы вместе».
• Выставки творческих работ «Праздники, обряды разных национальностей», «Пусть всем будет веселей», «Мы все Петербуржцы, мы все земляки», «Творим и сердцем и душой» и др.
• Педагогический мониторинг по проблеме «Формирование толерантной личности», «Диагностика качеств толерантной личности».
• Беседы «Азбука толерантности», «Наш дружный коллектив» и т.д.
• Районные фестивали творческих объединений «Возьмемся за руки друзья!», «Планета Детства» и др.
• Участие в акции памяти у монумента памяти детей Беслана, приуроченной ко Дню памяти жертв бесланской трагедии.
• Конкурсы «Волшебная страна фантазеров», «Ожившие легенды» «Диалог культур», «Мы разные, но мы вместе», «Петербург, мой город» и т.д.
• Циклы игровых программ: «Мир, в котором мы живем», «Праздник круглый год», «Короб чудес», «Мы команда», «Эмблема толерантности», Тайны королевского двора», «Свет наследия», «Волшебный кристалл», «Мир, в котором мы живем», «Без друзей на свете трудно жить» и др.
• Социальный проект «Город глазами старшеклассников».
• Участие в городском фестивале творческих коллективов «Все мы вместе», посвященному творчеству народов России.
• Реализация программ «Навстречу друг к другу», «толерантность – шаг вперед» и др.
• Психолого-педагогические семинары, практикумы «Технологии формирования толерантности учащихся», «толерантность педагога», «Основы толерантной педагогика», «Правосознание и толерантное поведение», Проблемы толерантности и современной школы», «Толерантность как образ жизни», «Особенности толерантного общения с детьми», «Конструктивное разрешение конфликтов», «Национальные праздники: прошлое и современность», «Религиозное знание и толерантность», «Создание тематического портфолио «Воспитание толерантности у детей и подростков»», «В мире столько интересного», «Этнокультурная адаптация» и др.
• Круглые дискуссионные столы «Добро должно быть с кулаками?», «Мы интересны друг другу потому, что мы разные», «Мир без конфликтов» и др.
• Циклы психологических занятий с учащимися творческих объединений «Толерантность: что это?», «Давайте жить дружно» и др.
• Консультирование родителей по проблемам толерантности «Воспитание ненасилием в семье», «Семья – школа толерантности», «Содействие воспитанию толерантности в семье», «Толерантность: конструктивное общение», Семейные проблемы», и др.
• Тренинги «Идеальный дом творчества», «Воспитание толерантности у детей и подростков», «Принятие различий, адаптация для подростков», «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми» и др.

Среди значимых мероприятий в деятельности ДДТ «Преображенский» по формированию толерантной среды, толерантного поведения учащихся, толерантности как качества личности особо следует выделить такие как:

Психолого-педагогический семинар «Правосознание и толерантное поведение», целью которого выступало создание условий для повышения профессионально-педагогической подготовки (профессионально-педагогической компетентности) в области методики формирования толерантного отношения и ознакомление с проявлениями толерантности в поведении. В рамках проведения семинара участники познакомились и активно обсуждали направления и мероприятия программы гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы, а также рассмотрели вопросы, связанные с феноменом толерантного правосознания как проявления гражданского воспитания учащихся. Особое внимание на семинаре уделялось различным способам формирования правового сознания и толерантного поведения, где подробно обсуждались психологические, методические, организационные, дидактические и др. возможности психологических тренингов, деловых, ролевых и имитационных игр, рефлексивных технологий и т.д.

Игровая программа «Мы все такие разные», которая была направлена создание условий для активизации познавательного интереса к культуре стран мира. В программе принимали участие учащиеся 3 классов, которые выполняли разнообразные конкурсные задания (конкурсы) – «Путешествие в Европу», «Национальные праздники народов Европы», «Путешествие в Африку», «Путешествие в Азию», «Изготовление голубя», «Путешествие в Америку» и др.

Игровая программа «Мир, в котором мы живем» для учащихся 3 классов школ Санкт-Петербурга, направленная на формирования ценностных ориентаций значимости толерантного поведения в социуме, благоприятного психологического межнационального климата. Учащиеся активно приняли участие в разнообразных игровых конкурсах, например: Путешествие по России», «Семейные гербы», «Инсценировка правил толерантности» и др.

Круглый дискуссионный стол «Проблемы толерантности и современная школа», где участники обсуждали разнообразные вопросы, связанные с толерантным поведением в современном мире, спецификой толерантности, современными образовательными технологиями, формами, приемами формирования толерантности как качества личности учащегося, актуальными проблемами современной школы в развитии толерантного сознания, сущностью диагностики качеств толерантной личности, толерантностью как составной частью профессионально-педагогической культуры педагога. Результатом круглого стола стала выработка организационно-методических рекомендаций для педагогов в мультикультурной среде.

Беседа с учащимися творческих объединений «Азбука толерантности», направленная на профилактику любых форм дискриминации, межэтнической и межконфессиональной враждебности и конфликтов, уважению, соблюдению прав и свобод человека; формирование у подростков осознания важности гармоничного сосуществования в мегаполисе различных этносов. Кроме беседы были проведены фестиваль, посвященный творчеству народов России «Моя Россия», выставка «Пусть всем будет веселей».

Психолого-педагогический семинар «Роль искусства в воспитании толерантности учащихся», на котором обсуждались проблемы воспитания толерантной личности, возможность искусства, творчества в развитии толерантной личности, развития толерантности средствами художественно-творческих объединений.

Участие в практическом семинаре «Толерантность – культура действия. Практика социальной толерантности в школе», где участники осуществляли обмен передовым (инновационным) опытом работы образовательных учреждений по проблемам социальной адаптации учащихся в школе, работы с неформальными объединениями, формирования толерантности учащихся как стиля жизни.

Тренинг «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми», который был посвящен проблеме формирования толерантного отношения, повышения уровня терпимости к окружающим людям. На тренинге отрабатывались разнообразные конструктивные стратегии взаимоотношений с людьми на основе толерантности, а также социально-психологические технологии разрешения конфликтов во взаимоотношении с людьми на базе принципов толерантного поведения.

В заключении следует отметить, что толерантность личности человека в современных социальных условиях необходимо рассматривать как фактор гармоничного существования в социуме на основе гуманистических ценностей. В процессе формирования толерантного поведения учащихся перспективными и масштабными являются возможности системы дополнительного образования детей, образовательных учреждений детей. Богатый, многолетний и эффективный опыт работы ДДТ «Преображений» в области развития толерантности как фактора развития личности учащихся в виде системы разнообразного комплекса мероприятий, осуществляемых в творческих детских объединения, свидетельствует о важности реализации этого направления в образовательном учреждении, о положительной динамики толерантного сознания учащихся, формирования аксиологических ориентаций толерантного поведения учащихся, более эффективной работе с семьей по развитию толерантности как личностного качества учащегося. С уверенностью можно говорить о том, что целенаправленная, последовательная и разносторонняя работа ДДТ «Преображенский» по формированию толерантности учащихся будет продолжена и в будущем на основе современных психолого-педагогических подходах.

Литература:

1. Абдуразакова, Д.М. Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры и образования в развитии толерантного сознания молодежи многонационального региона: Автореф. дис. д.п.н. / Абдуразакова Д.М. – М., 2009.
2. Безюлева, Г. В. Толерантность в педагогике. - М., 2002.
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. – М. 2009.
4. Опыт воспитания: педагогические странствия по регионам России / ред.-сост. Б.З. Вульфов. – М., 2008.
5. Программа воспитания учащихся образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программу общего образования, на 2011-2015 годы.
6. Программа гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы.
7. Синтяева, Г. А. Развитие толерантных умений учащихся: Автореф. дис. к.п.н. / Синтяева Г. А. - Челябинск, 2008.
8. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования / Под ред. А.А. Деркача. - М., 2003.
9. Этническая толерантность в поликультурных регионах России / Лебедева Н. М., Таболина Т. В., Гаюрова Ю. А. и др. - М, 2002.