Современное образование уже сложно представить без применения информационных технологий. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Применение информационных технологий в обучении позволяет студентам иметь доступ к широкому спектру современной информации с целью развития профессиональных компетенций. Использование компьютерных средств, информационных источников сети Интернет способствуют развитию высокого уровня информационной компетентности, современного взгляда на технические науки, формированию профессионального мышления, повышению мотивации к изучению учебных предметов.
Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет повысить качество и эффективность подготовки специалистов, дает возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению студентов с учетом их индивидуальных особенностей. Средства новых информационных технологий позволяют осуществлять взаимодействие между преподавателем и студентом в диалоговом режиме. Такое взаимодействие облегчает процесс обмена информацией. Сочетание традиционных методов и средств обучения с современными компьютерными технологиями способствует повышению успеваемости студентов, стимулирует развитие самостоятельной работы.
В последние годы наблюдается снижение интереса у обучающихся к учебной деятельности. Показателями этого являются несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности. Потому важно научить подростков правильно пользоваться современными технологиями, использовать сеть Интернет во благо собственного развития.
Применение информационных технологий на занятиях (и для самостоятельной работы) в настоящее время сводится, в основном, к использованию обучающимися Интернета.
Информационные технологии обладают большим педагогическим потенциалом. Однако при изучении возможных путей использования этих технологий мало внимания, на мой взгляд, уделяется проблеме активизации самостоятельной работы студентов.
Количество аудиторных часов, отводимых на изучение предметов, не всегда достаточно. Использование возможностей мультимедиа для интенсификации самостоятельной работы студентов, на мой взгляд, может реально восполнить эту недостачу и оптимизировать процесс обучения.
В целом, в техникуме за годы работы накоплен положительный опыт активизации самостоятельной работы студентов на занятиях с помощью информационно-коммуникационных технологий. Этим опытом коллеги делятся друг с другом. Среди основных направлений использования этих технологий наиболее эффективными являются:
— использование Интернета для выполнения индивидуальных заданий,
— подготовка выступлений с использованием интерактивной доски,
— выполнение тестовых заданий в компьютерном классе,
— проведение учебных конференций с использованием мультимедийных средств.
Следует отметить, что существует ряд проблем, сдерживающих использование мультимедийных средств в учебном процессе:
— дороговизна компьютерной техники (и необходимость обеспечения ее сохранности),
— недостаточное количество оборудованных мультимедийным оборудованием аудиторий,
Несмотря на отмеченные проблемы и трудности использования мультимедийных средств в организации самостоятельной работы студентов при изучении курса специальных дисциплин, положительный результат очевиден.
В группах, где самостоятельная работа была организована с использованием этих средств, отмечено следующее:
— улучшилась успеваемость студентов (в целом от 5 до 10 %),
— повысился интерес к изучению дисциплин,
— улучшилась посещаемость занятий,
— увеличилось количество студентов, участвующих в проведении конкурсов на лучшую презентацию, в олимпиадах, учебных и научных студенческих конференциях.
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в преподавание дисциплин реализую через два уровня компетенций:
Общепедагогическая ИКТ-компетентность (организационно-методическая): Использование облачных сервисов для сбора и систематизации курсовых проектов в электронном формате. Системное использование ЭБС «Лань» для обеспечения студентов актуальной нормативно-технической литературой. Формирование индивидуальных учебных планов на основе электронных коллекций учебников. Применение онлайн-сервисов (конструктор тестов «Лань») для проведения оперативного среза знаний.
Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (профессионально-ориентированная): Цифровое проектирование, обучение студентов работе в NanoCAD. Методика преподавания инженерной графики выстроена на переходе от классического черчения к созданию цифровых чертежей. Применение программных расчетных комплексов.
В рамках преподавания дисциплин я системно использую активные и интерактивные методы. Такое обучение вызывает интерес к образовательному процессу у обучающихся, потому что ошибка в расчетах или чертеже воспринимается ими не как плохая оценка, а как профессиональный вызов, требующий поиска решения.
Активные методы (формирование индивидуальных навыков): направлены на самостоятельную работу мышления. Так в своей практике применяю метод, когда лекционное занятие строится вокруг задачи, не имеющей однозначного решения (например, выбор типа фундамента в сложных грунтах). Студенты проходят путь логического обоснования выбора вместе с преподавателем.
Интерактивные методы (обучение через взаимодействие): использую взаимодействие в системе «студент-студент» и «студент-группа» для отработки коммуникативных и организационных компетенций.
Кейс-стади «Техногенный риск» (Охрана труда): Группам выдается описание реальной аварии на стройплощадке. Задача: провести расследование, выявить нарушения нормативных актов и разработать комплекс мер по предотвращению. В результате получаю отработку навыка работы в команде и умения аргументировать свою позицию.
Метод «Мозгового штурма»: Коллективный поиск оптимальной конструктивной схемы здания. Студентам предлагаю варианты, которые затем подвергаются критическому анализу группой на предмет экономичности и безопасности.
Использование данных форм обучения позволило достичь повышения самостоятельности при выполнении курсовых проектов и расчетно-графических работ. Студенты не просто запоминают формулы, а понимают границы их применимости в реальном проектировании.
Регулярное проведение таких занятий помогает преодолеть студентам психологический барьер выступлений перед аудиторией. Студенты, которые ранее испытывали трудности при передаче прочитанного, услышанного, увиденного, после подготовки таких презентаций достигли заметных положительных результатов.
Студенты стали более требовательными к себе, осознали, насколько несовершенными были средства, которыми они ранее пользовались при подготовке домашних заданий.
В заключение подчеркну, что систематическая самостоятельная работа студентов является одним из необходимых условий успешного изучения любой дисциплины. Несмотря на предстоящую большую работу по поиску новых возможностей эффективного использования мультимедийных средств для активизации самостоятельной работы студентов, положительный эффект от их применения очевиден уже сейчас.
Литература:
1. Коваленко Н. Д. Информационное развитие молодежи. — М.: Библиотеки Москвы — юношеству, 2021.
2. Васильев И. Г. Социологические исследования в области внедрения информационных технологий в учебный процесс. — СПб.: Профессия, 2025.
3. Тихомирова И. И. Формирование профессиональных компетенций будущего специалиста в условиях информационного прогресса. — М.: Рудомино, 2023.
4. Евдокимова И. В. Трансформация учебной деятельности в цифровой среде. — Текст: электронный // Энциклопедия: [сайт]. — URL: https://xn--d1abbusdciv.xn--p1ai/%D0%B5%D0%B2%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%B8-%D0%B2-%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F-12204/ (дата обращения: 12.04.2026).
