Актуальность использования инновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников заключается в обновлении традиционного подхода к данному виду деятельности.

Инновационные игровые технологи для дошкольников — это совокупность современных методов, приёмов и средств структурирования игровой деятельности, направленных на развития познавательного интереса, активизации творческих способностей, формирование социального интеллекта дошкольников.

Некоторые причины актуальности:

– Необходимость внедрения требований ФГОС ДО . Инновационные технологии помогают создать условия для развития всех видов детской деятельности, интегрировать содержание различных образовательных областей и достижения целевых ориентиров.

– Совершенствовать навыки самостоятельно оценивать важность информации . Игровая деятельность, организованная с помощью инновационных подходов, помогает развивать это умение, так как дети ещё не способны понимать, что информация носит шаблонный развлекательный характер.

– Создание предметно-развивающей образовательной среды . Игровые технологии — один из факторов, который способствует развитию личности ребёнка с помощью специально подобранных дидактических игр и других различных технологий.

В своей работе использую разнообразные виды технологий. Это дает возможность не только варьировать содержание и структуру образовательной деятельности, но и апробировать новый материал для своего опыта работы.

Некоторые виды инновационных технологий для формирования игровой деятельности дошкольников:

– Технологии ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач) и РТВ (Развитие творческого воображения).

– Мнемотехника.

– Игровые технологии с использованием ИКТ.

– Игровые технологии с использованием LEGO — конструктора.

– Квест-технология.

Для реализации инновационных технологий в игровой деятельности дошкольников используются следующие методы и приемы:

– Наглядные приёмы . Для иллюстрации рассказа об играх и демонстрации процесса игры используются разные средства наглядности: видеоролик, где показано, как дети играют, картинки, карточки с правилами.

– Практические приёмы . Например, свои впечатления от игр дети могут выражать в поделках, аппликациях и рисунках. По итогам игры воспитанники могут сами создавать лэпбук с основной информацией о правилах игры и о том, чему они научились играя.

– Проблемный метод обучения . Позволяет решать с детьми разные познавательные задачи, формировать поисковую самостоятельную деятельность. Используются вопросы и ситуации, которые побуждают детей к сравнению, к установлению различия, поиску средств решения.

В результате использованияинновационных технологий в формировании игровой деятельности дошкольников позволяет достичь следующих результатов:

– Создавать проблемные ситуации, в ходе разрешения которых развиваются востребованные компетенции ребёнка, жизненный опыт, готовность к общественно-значимым видам деятельности.

– Сделать образовательный процесс более эффективным, увлекательным, интересным.

– Развивать творческие способности.

– Формировать коммуникативные навыки и социализировать детей.

– Активизировать познавательный интерес ребенка.

В своей работе мы эффективно используем — Активные методы обучения (АМО) для активизации умственной и творческой деятельности ребенка, погружения в образовательный процесс.

Такие методы направлены не на трансляцию готовых знаний, а на самостоятельное овладение дошкольниками знаниями и умениями в процессе познавательной продуктивной деятельности.

АМО подразделяются на разные группы:

– Методы начала занятия — позволяют динамично задать нужный ритм, обеспечить настрой в группе.

– Методы выяснения целей, ожиданий и опасений — помогают определить формы, стиль и способы работы в конкретной деятельности, атмосферу в группе.

– Методы презентации образовательного материала — позволяют сориентировать детей в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

– Методы организации самостоятельной работы — помогают закрепить изученный материал, организовать совместную работу над темой.

– Методы подведения итогов — помогают подвести итог занятия, выяснить, что дети усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем занятии.

Каждый этап — это полноценный раздел образовательного мероприятия, объём и содержание раздела определяется темой и целями занятия. На каждом этапе чередуется работа со взрослым или сверстником и самостоятельная работа.

– Метод «Инфо-карусель» — на разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой деятельности. Группа разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания.

– Метод «Инсерт» или «Пометки на полях» — позволяет ребенку отслеживать своё понимание прочитанного воспитателям задания или текста. Ребята знакомят с маркировочными знаками и предлагают им по мере чтения текста ставить их карандашом на полях карточек с иллюстрациями.

– Рефлексия

Эффективность занятий с использованием АМО оценивается по разным параметрам, например:

– Обратная связь от воспитанников — позволяет выяснить, что дети усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем занятии.

– Игра-рефлексия «Пингвин» — в методе «Пингвин» в конце занятия каждый ребенок подходит к своему «Пингвинчику» и накладывает сверху эмоцию по выбору, которая характеризует достигнутый им результат, если возникли трудности в восприятии материала, и наоборот, накладывает положительную эмоцию, если он доволен своим результатом. Преобладание позитивных эмоций над негативными позволяет сделать вывод о том, что занятие было плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

В использовании инновации в работе, я использую следующие мотивационные блоки:

– «Гид Помощник» — данный персонаж используется мной для того, чтобы озвучить проблемную ситуацию, в которую он попал и просит у детей совета.

– « Сундук открытий» — вданном сундуке находится свиток, в котором детям предлагается совершить новое открытие.

– «Волшебный рюкзачок» — используется для прохождения занимательных квестов, структурирования образовательного материала и актуализации полученных знаний.

– «Кубик выборы» — используем для принятия совместных решений и индивидуальных.

Пример выборов — что делать, как делать, где делать, с кем и т. д.

– «Репортаж с места событий » — ребенок в образе репортёра может транслировать полученные знания по ходу занятия, брать интервью у друг друга, рефлексировать, проводить дебаты в спонтанно возникающих игровых ситуациях.

Педагогика как наука не стоит на месте, селекция и модернизация инновационных технологий в педагогическом процессе позволяет эффективно сделать занятия интересным и познавательным, проявить ребенку свои инициативы, развить познавательный компонент и игровую компетенцию.

Через результаты продуктивной деятельности (рисунки, поделки, постройки) на занятиях с применением инновационных технологий родители начинают объективно оценивать результаты своего ребенка, а педагоги брать целевые ориентиры за основу полноценного развития личности воспитанника.

Литература:

1. Харченко Т. Е. Квест-игры для дошкольников: [3–7 лет: литературный материал для игр, сценарии спортивных квестов, игры-аттракционы, ребусы и кроссворды] / Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2021. — 123 с.
2. Казачкова С. П. Конструктор урока по ФГОС. Современные методы и приёмы работы учителя / авт. — сост. С. Л. Казачкова М.: Планета, 2025. — 96 с.
3. Илюхина Ю. В. Секреты интересного занятия: учебно-методическое пособие / Ю. В. Илюхина. — Краснодар: Экоинвест, 2018. — 96.