- Семья является ключевым фактором в процессе абилитации детей с речевыми и ментальными нарушениями. Именно родители выступают первыми и главными воспитателями, формирующими базовые представления ребенка об окружающем мире и социальных отношениях.
Вопрос развития речи у детей всегда был одним из самых важных в коррекционной работе логопедов, дефектологов и педагогов-психологов.
В последнее время все большую обеспокоенность специалистов вызывает резкое увеличение числа детей младшего и среднего дошкольного возраста с задержкой речевого развития (ЗРР) и ментальными нарушениями различного генеза. Данные отклонения характеризуются тем, что у детей отсутствует речь в то время, когда они уже должны говорить и накапливать знания о мире. Проявляется это в замыкании ребенка в себе, отсутствии потребности в коммуникации с окружающей средой. Все вышеперечисленное оказывает влияние на дальнейшее развитие малыша и его формирование как полноценной личности.
- Основные направления влияния семьи:
— эмоциональная поддержка (создание благоприятной атмосферы, способствующей развитию ребенка);
— правильная организация режима дня и жизненного пространства;
— систематический подход к развитию речевых навыков;
— формирование правильной речевой среды в семье (билингвы дома и в социальном взаимодействии);
— контроль выполнения рекомендаций специалистов ДОУ (педагога-психолога, логопеда, дефектолога).
Раннее детство — значимый этап с точки зрения психолого-педагогического воздействия. В возрасте до трех лет происходит усвоение важнейших компонентов общечеловеческого опыта. Своевременное начало коррекционной психолого-логопедической работы является необходимым условием для успешного формирования компенсаторных механизмов, коррекции первичных нарушений и профилактики вторичных отклонений в развитии. Пластичность сознания в раннем возрасте, восприимчивость ребенка к внешнему воздействию со стороны родителей, специалистов ДОУ является хорошей основой для проведения коррекции. В этот период в процессе общения детей с родителями, с окружающими их людьми и происходит первичное обучение, что является фундаментом дальнейшего развития малышей.
- Перечислим основные факторы успешного взаимодействия семьи и специалистов ДОУ.
- Сотрудничество с профессиональными специалистами ДОУ.
При выявлении детей с ЗРР и ментальными расстройствами на первых этапах психолого-логопедической абилитации проводится тщательное изучение анамнеза, беседы с родителями, разработка методов раннего воздействия. Система абилитации неговорящих детей и/или детей с ментальными расстройствами в раннем возрасте предполагает комплекс психолого-педагогической и логопедической коррекции.
- Постоянное наблюдение за развитием ребенка и изменениями, возникающими при работе со специалистами.
Правильно организованная и проведенная ранняя диагностика и предложенные коррекционные методы помогают устранить или минимизировать последствия (отклонения) в развитии ребенка, его психологической базы речи и коммуникативных возможностей, что, в свою очередь, позволяет достичь высокого уровня развития речи и общего психического развития каждого малыша.
- Своевременное выявление проблем в развитии ребенка.
Если же не проводить психолого-логопедическую абилитацию и всю систему коррекции, то в дальнейшем могут возникнуть более тяжелые речевые и психические нарушения, такие как моторная алалия, дизартрия, аутизм.
- Активное участие в коррекционном процессе.
В настоящее время разработаны этапы коррекционной работы с детьми раннего и среднего дошкольного возраста. Важным является обучение родителей методам развития речи у детей, чтобы не упустить время интенсивного развития речи и психического развития ребенка.
- Соблюдение единого подхода к воспитательному процессу.
- В настоящее время существуют и применяются следующие подходы к организации работы с родителями:
- Индивидуальные консультации специалистов ДОУ.
Необходимо отметить, что современные родители чаще всего не проявляют беспокойства по поводу речевого и коммуникативно-эмоционального развития своих детей. Многие из них считают, что ребенок, попав в коллектив, быстро заговорит и начнет активно познавать мир, свободно коммуницируя со сверстниками и педагогами. Успешность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители понимают своего ребенка и принимают его таким, какой он есть. Практика показывает, что для успешного решения проблемы важно достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников. В ходе индивидуальных консультаций со специалистами родителям подробно разъясняется индивидуальный маршрут развития ребенка, обсуждаются задачи, содержание и формы работы, а степень вовлеченности родителей в процесс развития малыша и коррекции существующих нарушений и их желание участвовать в коррекционной работе с собственным ребенком являются залогом успеха.
- Групповые занятия-практикумы.
Проводится пропаганда психолого-педагогических и иных специальных знаний. Для родителей разработаны групповые занятия, на которых уделяется особое внимание развитию понимания речи, формированию звуковой культуры, развитию активного словаря и мелкой моторики рук. Специалисты ДОУ знакомят родителей со всеми тонкостями проведения подобных занятий с ребенком дома.
- Мастер-классы по коррекционной работе.
Абилитационный процесс предполагает следующие направления работы в области логопедии: развитие слухового восприятия, способности к использованию невербальных компонентов коммуникации, зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики, сенсорно-перцептивной деятельности, импрессивной и экспрессивной речи. В ходе мастер-классов родителям показываются несложные игры на материале лексических тем «Семья», «Животные», «Игрушки» и других, игры на произнесение ритмически повторяющихся слогов и слов, игры со звучащими игрушками (барабан, дудочка, колокольчик). Таким образом, достаточно простые упражнения оказывают влияние на развитие слухового восприятия, чувства ритма и зрительно-моторной координации. У детей в результате таких игр-упражнений с родителями появляется положительный эмоциональный отклик, особенно у ребят с ментальными нарушениями.
- Логотренинги.
Для родителей проводятся логопедические тренинги, которые направлены на помощь детям в коррекции речи и развитии неречевых функций (развитие понимания речи, развитие экспрессивной речи, зрительного и слухового восприятия, формирование навыков артикуляционной моторики) и на которых проходит обучение методам и приемам оказания коррекционно-педагогической помощи детям.
- Информационно-просветительская работа.
При помощи различных форм взаимодействия с семьей происходит знакомство родителей с новшествами в работе по коррекции задержек речевого развития и ментальных нарушений у детей, ознакомление со стандартами оказания психолого-логопедической помощи нуждающимся в ней детям.
- Специализированные тематические клубы для родителей.
- Вместе с тем необходимо отметить типичные ошибки родителей детей с различными видами нарушений:
— отсутствие принятия проблемы (высокая степень эмоциональной возбудимости);
— чрезмерная опека ребенка или, наоборот, недостаток внимания;
— нехватка свободного времени для систематических занятий;
— отсутствие доверия к специалистам ДОУ;
— непоследовательность в выполнении рекомендаций специалистов.
- В целях достижения положительного результата занятий предлагаются практические советы для родителей:
- Создание благоприятной речевой среды дома.
Вербальное поведение родителей в контексте взаимодействия с ребенком может быть организовано с учетом следующих особенностей: привязка к тому, что находится в поле внимания малыша, степень согласованности вербального поведения с его репликами и поведением, степень сложности используемых синтаксических конструкций, преобладание определенной лексики, более понятной ребенку (номинативной, глагольной, описательной), выразительности, интонационной яркости, степени вариабельности используемых словесных конструкций. Правильно организованные домашние игры с детьми по звуковому и поведенческому подражанию взрослым при условии положительной эмоциональной настроенности дают хороший результат в совместной со специалистами ДОУ коррекционной работе.
- Регулярное выполнение рекомендованных упражнений.
Речевое поведение, как и поведение в социуме — семье, формируется под воздействием поведения родителей в тех или иных обстоятельствах и во многом путем подражания ему. В младшем и среднем дошкольном возрасте ребенок осваивает основные правила синтаксического построения высказываний в процессе совместной деятельности и игр-упражнений с родителями.
- Создание положительного эмоционального настроя на занятиях со специалистами ДОУ, где родитель обязательно отмечает и поощряет успехи ребенка.
Проявление активного интереса к игровым и познавательным действиям, совершаемым ребенком. Многие современные родители плохо представляют себе, с чем и как их дети играют. Кроме того, ребенок во время своих игровых манипуляций нуждается в заинтересованном зрителе и партнере. Это должно выражаться родителями в виде эмоционально-позитивной реакции в процессе наблюдения за игрой, положительных речевых комментариев, подтверждающих их интерес к происходящему и понимание его смысла. Родителям необходимо использовать реплики и речевые комментарии в процессе игры или совместного взаимодействия для направленной стимуляции речевого и психоэмоционального развития ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями. Это особенно важно для детей с ментальными (коммуникативными) нарушениями.
- Поддержание любых попыток речевой активности у ребенка.
Повышение уровня сенситивности родителей к детям, повышение уровня реактивности (откликаемости) на проявления речевой и эмоциональной активности или неблагополучия со стороны ребенка. Это качество (реактивность) имеет как когнитивную — осознанную составляющую, — так и эмоциональную — бессознательную. Реактивность родителей зависит от их индивидуальных качеств коммуникации: общительности, эмоциональной экспрессивности, уровня речевой активности.
- Соблюдение режима занятий.
- Успешная абилитация детей с речевыми и ментальными расстройствами возможна только при активном участии семьи в коррекционном процессе. Правильная организация помощи, терпение и последовательность в выполнении рекомендаций специалистов ДОУ помогут достичь значительных положительных результатов в развитии ребенка.
