This article explores the issue of developing and enhancing student motivation in the process of learning English within the modern school environment. The author substantiates the effectiveness of integrating authentic and educational video materials into the teaching process as one of the most promising tools for visualization and immersion in the target language environment.

The paper analyzes the psychological and pedagogical aspects of the impact of video content on students' cognitive activity. Special attention is paid to the classification of video materials and the methodical principles of their selection, depending on the stage of learning and language proficiency levels. The article describes the core stages of working with video (Pre-viewing, While-viewing, and Post-viewing) aimed at developing listening and speaking skills, as well as expanding vocabulary.

Results: The study demonstrates that the systematic use of video materials helps to reduce language barriers, increases interest in the culture of English-speaking countries, and fosters sustainable intrinsic motivation for further learning.

Keywords: English language teaching methodology, motivation, video materials, authentic resources, multimedia technologies, information and communication technologies (ICT).

Научно-техническая революция, повлекшая за собой информационный взрыв, обусловила вовлечение возрастающего числа специалистов в непосредственное осуществление международных научно-технических связей и расширение культурных и деловых контактов. В условиях расширения связей с зарубежными странами, а также интернационализации научных знаний, особое значение приобретает хорошо организованная система международной информации, нормальное функционирование которой немыслимо без специалистов, реально владеющих иностранными языками, способных быстро извлекать информацию из иностранных источников без переводчика, излагать ее на родном языке и использовать в научной работе. Обучение иностранным языкам стало социальным заказом общества и необходимым условием эффективной работы научной и научно-технической интеллигенции. Приоритетные области современной мировой экономики прогрессируют невиданными темпами. [5, с. 306] На данном этапе человечество в своем развитии находится на стадии создания постиндустриальной экономики, главную роль в которой играют информационные технологии, компьютеризированные системы, высокие производственные технологии и основанные на них инновационные технологии, инновационные системы, инновационная организация различных видов деятельности. Вследствие этого изменилась и резко возросла роль иностранного языка в обществе, и из учебного предмета он превратился в базовый элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации личности. Таким образом, иностранный язык становится необходимым компонентом, как системы обучения, научных контактов, так и залогом будущей успешной научно-профессиональной деятельности.

Общеизвестно, что распространение и изучение иностранных языков является одним из важнейших условий человеческого прогресса. Языки нужны для того, чтобы получать знание и уметь использовать их в профессиональном общении. И естественно, что программа по иностранным языкам определяет обучение иностранного языка как один из основных компонентов подготовки научных кадров высшей квалификации всех областей науки и техники с целью обеспечения инновационного развития экономики республики. [8, с. 55] Это означает, что в течение всего периода обучения учащиеся должны заниматься изучением иностранных языков достаточно интенсивно и эффективно. И здесь остро встает вопрос об оптимизации и интенсификации учебного процесса. Основными целями изучения языка являются следующие: освоение языка как инструмента межкультурного общения, с одной стороны, и развитие билингвистической компетенции в бытовой и социокультурной сферах, с другой. Нет никакого сомнения в том, что видеоматериалы быстро внедряются в преподавание и занимают важное место на уроках английского языка, в частности, и использование их является, с нашей точки зрения, целесообразным. Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры школьников, т. к. видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Тема статьи является актуальной, так как использование видео как дидактического средства требует определенной организации. Анализ отечественного и зарубежного опыта организации образовательной деятельности показывает, что на современном этапе существуют два основных направления развития образовательной системы — традиционное и инновационное. Основной целью традиционного образования является передача накопленных человечеством знаний и опыта в целях их дальнейшего использования в различных видах деятельности. Инновационное образование опирается на учет реальных перемен в характере общественных требований к личности и изменившейся роли личности в общественном развитии. Цель современного инновационного образования состоит в развитии тех способностей личности, которые необходимы ей самой и обществу, в сохранении и развитии творческого потенциала личности, включении личности в социально-ценностную активность, а также в обеспечении возможности эффективной самореализации. Смена парадигм образования от традиционной к инновационной требует от высшей школы совершенствования подготовки специалиста, свободно ориентирующегося в новейших достижениях науки и техники, а также становления его как личности, обладающей критическим мышлением. [7, с. 134]

Использование видеоматериалов в обучении иностранному языку базируется на одном из старейших и основных методических принципов — принципе наглядности. [6, с. 451] Применение наглядности обосновывается благодаря способности человека воспринимать и перерабатывать речевую и зрительную информацию. Восприятие и переработка информации воплощаются в форме слухо-зрительного синтеза, который лег в основу целого направления в методике преподавания иностранных языков и послужил базой для создания и разработки аудиолингвального и аудиовизуального методов преподавания иностранных языков. Разработка и совершенствование указанных методов привели к созданию совершенно новых по форме и содержанию дидактических материалов, таких как диафильмы, кинофрагменты, кинофильмы, а также к созданию нового средства обучения иностранным языкам — учебного телевидения. В работе использовались следующие методы: теоретические: анализ литературы по теме, обобщение и систематизация материала; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, наблюдение за учениками на уроках; статистические: количественная обработка данных, сравнение результатов.

Настоящее исследование было направлено на изучение возможностей использования видеоматериалов для повышения мотивации школьников к изучению английского языка. Участвовали 48 школьников среднего звена, поделённые на две равные группы. Сначала провели диагностику мотивации — использовали специально разработанную анкету, опросник на соотношение внутренней и внешней мотивации и карту наблюдения за поведением на уроках. Выяснилось, что в обеих группах картина примерно одинаковая: больше половины учеников имели средний уровень мотивации, около четверти — низкий, у большинства преобладала внешняя мотивация над внутренней. Затем в экспериментальной группе провели 12 уроков с систематическим использованием видеоматериалов разных типов: обучающие ролики, видеоблоги носителей языка, фрагменты документальных фильмов, музыкальные клипы, короткометражки.

Работа строилась по трёхэтапной схеме, включала обсуждения, творческие задания, элементы проектной деятельности. В контрольной группе уроки шли обычным порядком, видео использовалось изредка, без специальной системы. После завершения эксперимента провели повторную диагностику. Результаты оказались весьма показательными. В экспериментальной группе средний балл мотивации вырос примерно на 20 %, доля учеников с высоким уровнем мотивации увеличилась вдвое, а главное — произошёл сдвиг от внешней мотивации к внутренней. Ребята стали проявлять больший интерес на уроках, активнее участвовать в работе, меньше отвлекаться. В контрольной группе изменения были минимальными и укладывались в рамки статистической погрешности.

Эти данные подтверждают, что, действительно, если использовать видеоматериалы не от случая к случаю, а регулярно и методически грамотно, это реально помогает повысить мотивацию. Видео воздействует сразу на несколько точек: даёт интересный материал для обсуждения, вызывает эмоциональный отклик, показывает живой язык в действии, создаёт ситуацию успеха, когда ученик понимает настоящую английскую речь.

В ходе исследования были подготовлены методические рекомендации для учителей. Они касаются подбора материалов (где искать, на что обращать внимание), организации работы на уроке (как готовить учеников к просмотру, какие задания давать, как использовать видео для развития разных навыков), технических вопросов (как обеспечить качественный показ, что делать, если техника подвела), дифференциации (как адаптировать работу для учеников с разным уровнем).

Разумеется, проведённое исследование имеет свои ограничения. Эксперимент проходил в одной школе, с учениками одного возраста, продолжался одну четверть. Этого достаточно, чтобы увидеть ближайшие эффекты, но вопрос о том, сохранятся ли достигнутые изменения в долгосрочной перспективе, остаётся открытым. Также было бы интересно проверить, как работает предложенная методика с младшими школьниками и со старшеклассниками.

Дальнейшие исследования могут развиваться в нескольких направлениях. Во-первых, стоит изучить особенности применения видеоматериалов в начальной школе и в старших классах. Во-вторых, нужны более длительные наблюдения, чтобы понять, насколько устойчивы полученные результаты. В-третьих, интересно было бы исследовать возможности совмещения работы с видео и дистанционных технологий, интерактивных онлайн-сервисов. В-четвёртых, можно более детально разобраться, какие именно типы видео лучше всего работают на повышение конкретных составляющих мотивации.

Практические результаты работы могут использоваться учителями английского языка. Диагностические материалы позволяют оценить мотивацию учеников и отследить её изменения. Критерии отбора видео и методические рекомендации помогут организовать работу более осмысленно и системно. Кроме того, материалы исследования могут пригодиться при подготовке и повышении квалификации педагогов. Подводя итог, можно сказать, что видеоматериалы действительно представляют собой ценный ресурс для повышения мотивации к изучению английского языка. Но этот ресурс работает не сам по себе, а только при условии продуманного, регулярного и методически грамотного применения.

Литература:

1. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. — 2002. — № 2.
2. Бим, И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 4.
3. Верикосин, Ю. И. Видеофильм как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку // ИЯШ. — 2003. — № 5.
4. Гобай, Г. В. Педагогическая психология / Г. В. Гобай. — М., 2003.
5. Андреасян И. М. Практический курс методики преподавания иностранных языков. — Минск, 2009.– 306 с.
6. Альмяшова, Л. В. О поэтапности дидактической работы с видеоматериалом / Л. В. Альмяшова, Т. М. Лазарева, Л. Д. Овчерук // Молодой ученый. — 2016. — № 23 (127). — С. 451–452.
7. Данильченко, Т. Ю. Информационно-коммуникативная эффективность в обучении английскому языку / Т. Ю. Данильченко, К. А. Жулина. // Инновационные процессы в информационно-коммуникационной сфере. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. —, 2018. — С. 134–138.
8. Бурмистрова, Е. Д. Виды мультимедийных средств при обучении иностранному языку / Е. Д. Бурмистрова // Исследования молодых ученых: материалы XVII Междунар. науч. конф. (г. Казань, февраль 2021 г.). — Казань: Молодой ученый, 2021. — С. 55–57.
9. Голант Е. Я. Методы обучения в современной школе / Гуманит. изд. цент ВЛАДОС, 2007. — 256 с