Дети старшего дошкольного возраста, особенно те, у кого наблюдается задержка психического развития, нуждаются в особенных условиях для полноценного социального взаимодействия и развития необходимых коммуникативных навыков. Одним из наиболее эффективных методов достижения этих целей выступает игровая деятельность [1].

Почему важна игровая деятельность?

Игра — важнейшая форма детской активности , служащая источником удовольствия и удовлетворения потребности ребёнка в саморазвитии. Она способствует развитию всех познавательных процессов, включая восприятие, мышление, воображение, внимание и память. Однако особая роль принадлежит именно её влиянию на формирование коммуникативного поведения.

Особенно ценно то, что в процессе игры дети получают возможность попробовать новые формы взаимодействия, освоив опыт успешного сотрудничества и разрешения конфликтов [4].

Значение игровой деятельности

Игра является естественной формой активности дошкольников, способствующей развитию речи, воображения, внимания, памяти и эмоциональной сферы. Для детей с задержкой психического развития игра приобретает особое значение, поскольку позволяет компенсировать дефицит социальных взаимодействий и стимулировать развитие коммуникативных способностей [2].

Основные цели игровой деятельности:

— развитие способности понимать и выражать эмоции;

— формирование умения сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками;

— стимулирование активного участия в групповых играх;

— повышение уровня мотивации к общению и познанию нового [5].

Типы игровых занятий

Для эффективного формирования коммуникативных навыков рекомендуется использование разных типов игровых занятий.

1. Сюжетно-ролевые игры: позволяют детям примерять разные социальные роли, учиться взаимодействию и диалоговому общению.
2. Подвижные игры: способствуют формированию командного духа, учитывают физические возможности каждого участника группы.
3. Настольные игры: развивают внимание, память, способность планировать действия и анализировать ситуацию.
4. Театрализованные занятия: помогают развивать речь, выразительность, умение передавать чувства и эмоции посредством мимики и жестов.
5. Творческие задания: рисование, лепка, конструирование совместно создают условия для совместного творчества и сотрудничества [3].

Как организовать эффективную игровую деятельность?

Эффективность игровой деятельности зависит от ряда факторов.

1. Создание благоприятной среды для совместной деятельности. Это включает подготовку пространства для свободного перемещения, наличие игрушек и материалов, удобных для самостоятельного выбора ребёнком.
2. Участие взрослого в качестве посредника. Взрослый помогает наладить взаимодействие между участниками игры, направляет поведение детей, поддерживает положительное общение и предотвращает конфликты.
3. Постепенное усложнение игровых ситуаций. Важно начинать с простых заданий и постепенно увеличивать сложность задач, предлагая разнообразные игровые сюжеты и правила.
4. Регулярность и систематичность занятий. Только регулярное повторение игровых действий обеспечивает закрепление приобретённых навыков и формирование устойчивых форм поведения [5].

Вот подборка игр, направленных на формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

1. Игра «Кто позвал?»

Цель: развить слуховую внимательность и способность различать голоса сверстников. Ход игры:

— дети садятся в круг;

— один ребёнок выходит в центр круга и закрывает глаза;

— остальные шепотом называют свои имена, произнося фразу: «Это я»;

— ребёнок в центре пытается угадать, чей голос он услышал.

2. Игра «Собери игрушку»

Цель: научить договариваться и распределять обязанности в группе. Ход игры:

— группа делится на две команды;

— каждая команда получает большое количество деталей конструктора;

— задача: быстро собрать определённую фигуру (например, домик);

— команда должна договориться, кто какую деталь возьмет и куда поставит.

3. Игра «Что изменилось?»

Цель: способствовать концентрации внимания и пониманию вербальных инструкций. Ход игры:

— несколько предметов раскладывают перед группой детей;

— ведущий просит запомнить расположение предметов;

— затем предметы меняют местами или добавляют новый предмет;

— дети говорят, что изменилось.

4. Игра «Телефон»

Цель: развитие артикуляции, чёткости речи и умения внимательно слушать друг друга. Ход игры:

— дети становятся в цепочку;

— первый игрок тихо шепчет слово второму игроку;

— второй передаёт услышанное следующему участнику и так далее;

— последний участник громко называет то, что услышал;

— все проверяют правильность передачи информации.

5. Игра «Волшебный мешочек»

Цель: повышение уверенности в себе и тренировка общения с другими детьми. Ход игры:

— каждый ребёнок кладёт в мешочек свою любимую вещь или картинку;

— мешочек передают по кругу, и каждый вытягивает случайный предмет;

— нужно назвать владельца вещи и объяснить, почему этот предмет важен владельцу.

6. Игра «Давайте познакомимся»

Цель: формировать дружелюбие и доверие среди участников группы. Ход игры:

— дети становятся в круг;

— водящий бросает мяч одному из игроков и задаёт простой вопрос («Как тебя зовут?» или «Какой твой любимый цвет?»);

— получивший мяч отвечает и бросает мяч другому ребёнку, задавая аналогичный вопрос.

Эти игры способствуют повышению интереса к общению, укреплению межличностных связей и развитию важных коммуникативных качеств у детей с задержкой психического развития.

Таким образом, организованная игровая деятельность становится мощным инструментом коррекции недостатков коммуникативного поведения детей с задержкой психического развития, помогая подготовить их к успешному социальному функционированию в будущем.

Литература:

1. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. — М. : Просвещение, 1985. — 174 с.
2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
3. Катаева А. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников : кн. для учителя / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. — М. : БУК-МАСТЕР, 1993. — 191 с. : ил.
4. Карпова, С. Н. Дидактическая игра как средство формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста / С. Н. Карпова. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 3 (9). — С. 92–95. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/63/2379.
5. Захарова, И. Ю. Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр / И. Ю. Захарова, Е. В. Моржина. — М. : Теревинф, 2018. — 152 с.
6. Шегаева, А. В. Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших школьников / А. В. Шегаева // Молодой ученый. — 2014. — № 2. — С. 886–888.