Современный выпускник профессионального образовательного учреждения должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе; знать, что он будет востребован на рынке труда. Под мотивацией следует понимать движущую силу в поведении и деятельности человека, в том числе, и в процессе формирования будущего профессионала [1]. Даже если выбор будущей профессии студентом был сделан не вполне самостоятельно и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной адаптации и профессиональном становлении. Обратимся к классификации учебных мотивов:

1. познавательные мотивы (приобретение новых знаний и стать более эрудированным);
2. широкие социальные мотивы (подразумевает долг, ответственность, понимание социальной значимости учения, принести пользу обществу); выражаются в стремлении личности самоутвердиться в обществе, утвердить свой социальный статус через учение;
3. прагматические мотивы (иметь более высокий заработок, получать достойное вознаграждение за свой труд);
4. профессионально-ценностные мотивы (расширение возможностей устроиться на перспективную и интересную работу);
5. эстетические мотивы (получение удовольствия от обучения, раскрытие своих скрытых способностей и талантов);
6. статусно-позиционные мотивы (стремление утвердиться в обществе через учение или общественную деятельность, получить признание окружающих, занять определенную должность);
7. коммуникативные мотивы; (расширение круга общения посредством повышения своего интеллектуального уровня и новых знакомств);
8. традиционно-исторические мотивы (установленные стереотипы, которые возникли в обществе и укрепились с течением времени); — утилитарно-практические мотивы (меркантильные, научиться самообразованию, стремление усвоить отдельный интересующий предмет);
9. учебно-познавательные мотивы (ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов);
10. мотивы социального и личностного престижа (утвердить себя и занять в будущем определенное положение в обществе и в определенном ближайшем социальном окружении);
11. неосознанные мотивы (получение образования не по собственному желанию, а по влиянию кого-либо, основано на полном непонимании смысла получаемой информации и полном отсутствии интереса к познавательному процессу).

В систему учебных мотивов входят внешние и внутренние мотивы. К внутренним мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе учения; необходимо, чтобы сам обучаемый захотел что-то сделать и сделал это, т. к. истинный источник человека находится в нем самом. Внешние мотивы исходят от родителей, педагогов, группы, в которой обучается студент. Очевидно, что мотивация безусловно играет важную роль в жизни человека, оказывая влияние на его поведение и систему ценностей. Отсутствие мотивации может привести к апатии, неопределенности в жизни и развитию разного рода психических расстройств.

В рамках исследования следует отметить, что представляет собой учебная мотивация. Учебная мотивация представляет собой совокупность внутренних психологических установок и внешних стимулов, которые формируют желание обучающегося активно осваивать новый материал, преодолевать трудности и достигать успехов в учебе [5].

Исследования отмечают, что важную роль в поддержании и усилении мотивации играет обратная связь от преподавателя. Регулярная и конструктивная оценка результатов дает возможность обучающемуся объективно оценить свои силы и скорректировать дальнейшие действия [5].

Мотивация играет ключевую роль в обучении экономическим дисциплинам, так как данные дисциплины требуют глубокого понимания и анализа различных экономических процессов и явлений [2]. Поддерживать высокий уровень мотивации важно по нескольким причинам. Например, она помогает студентам сохранить интерес к изучаемому материалу и целеустремленно работать над его освоением. Следует отметить, что мотивация помогает также студентам лучше усваивать информацию и применять ее на практике. Если студент испытывает интерес и внутреннюю мотивацию к изучаемым темам, он будет активнее участвовать в учебном процессе, задавать вопросы. Конечно, мотивация способствует постоянному развитию студентов. Экономика само по себе явление подвижное, соответственно изучение данного рода дисциплин требует от обучающихся постоянного поиска информации и совершенствования навыков.

Следует понимать, что интерес учащегося к изучаемому предмету обусловлен не только профессиональностью преподнесения учебного материала, но и личными качествами педагога. Преподаватель, который доброжелательно относится к окружающим, не опаздывает, серьезно и ответственно выполняет свою работу, вовремя проверяет контрольные, самостоятельные и практические работы студентов, ценится ими.

Также с целью формирования мотивации активно используются интерактивные методы [3]. Интерактивный метод обучения — это метод, предполагающий взаимодействие между педагогом и обучающимся в режиме диалога или беседы. К интерактивным методам обучения относят: мозговой штурм; сравнительные диаграммы, кластеры и пазлы; интерактивное занятие с использованием ИКТ; круглый стол в форме дебатов или дискуссии; деловые игры; метод проектов. Цель интерактивных методов обучения сводится к созданию максимально комфортных условий для обучающихся, при которых они будут чувствовать свою успешность и интеллектуальную состоятельность.

Например, одним из популярных методов является деловая игра. Представим пример деловой игры, которую можно организовать в рамках изучения дисциплины «Основы предпринимательской деятельности» [4]. Игра включает в себя три раунда: первый — выбор направления бизнеса, регистрация ИП; второй — разработка бюджета и привлечение инвесторов; третий — продвижение продукта. В каждом раунде команды получают карточки с условиями задачи. После завершения раунда проводится общий разбор принятых решений всеми участниками. Команда, набравшая наибольшее количество баллов за успешное прохождение всех раундов, объявляется победителем. Основными критериями начисления баллов является: оригинальность идей, четкость действий, правильность расчётов и убедительность аргументов.

Итак, эффективным средством повышения мотивации учебной деятельности студентов являются интерактивные методы обучения. Примеры интерактивных методов обучения: мозговой штурм; сравнительные диаграммы, кластеры и пазлы; интерактивное занятие с использованием ИКТ; круглый стол в форме дебатов или дискуссии; деловые игры; метод проектов; BarCamp (антиконференция). Цель интерактивных методов обучения сводится к созданию максимально комфортных условий для обучающихся, при которых они будут чувствовать свою успешность и интеллектуальную состоятельность. Также мы отметили, что в контексте усиления мотивации играет роль не только интерес обучающегося к изучаемому предмету, но и личные качества педагога.

Литература:

1. Арестова, О. Н. Мотивация как негативный фактор мышления / О. Н. Арестова // Современная психология мотивации; под ред. Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002 — С. 233–243.
2. Асеев, В. Г. Мотивы поведения и формирование личности/В. Г. Асеев.- М.: Политиздат, 1976 -157 с.
3. Афанасьева, Н. В. Структура мотивации достижения: автореф. дисс.… канд. психол. наук / Н. В. Афанасьева. — М., 1999–23с.
4. Бабина, Н. В. Предпринимательская деятельность. Трастовые услуги населению. Учебное пособие / Н. В. Бабина. — М.: Альфа-М, Инфра-М, 2019. — 240 c.
5. Иванов, И. Ф. Психологические основы мотивации учения школьников / И. Ф. Иванов. — М.: Просвещение, 2021. — 256 с.