Keywords: primary school age, emotional and personal problems, sand therapy, Sandplay, correction, anxiety, self-esteem

Проблема эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста в последние годы приобретает особую актуальность. Современные исследования Всемирной организации здравоохранения показывают, что до 20 % детей и подростков страдают различными эмоциональными нарушениями. Российские специалисты также фиксируют рост числа школьников, испытывающих трудности адаптации, тревожность и эмоциональную неустойчивость.

Период обучения в начальной школе характеризуется активным развитием когнитивной и эмоционально-личностной сфер. В этот возрастной этап особенно велика роль внешней поддержки — со стороны родителей, педагогов и психологов. Эффективные методы психологической помощи должны учитывать специфику детского мышления, образного восприятия и игровой активности.

Одним из наиболее действенных инструментов психокоррекционной работы с детьми является песочная терапия (Сэндплей). Этот метод, разработанный швейцарским психотерапевтом Дорой Калфф на основе идей К. Г. Юнга, позволяет ребенку в символической форме выражать свои переживания, снижать внутреннее напряжение и восстанавливать чувство эмоционального равновесия.

Теоретические основы исследования

Психологические особенности младшего школьного возраста отражены в трудах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, В. С. Мухиной и др. В этот период происходит формирование учебной мотивации, произвольности поведения, развитие самосознания и рефлексии. Нередко именно в это время проявляются тревожность, неуверенность, агрессивность, низкая самооценка, что требует своевременной психологической коррекции.

Метод песочной терапии основан на идеях аналитической психологии К. Г. Юнга о структурных элементах психики (Эго, личное и коллективное бессознательное) и архетипах, проявляющихся через символы. В процессе игры с песком и миниатюрными фигурками ребенок воспроизводит внутренние конфликты, актуализирует бессознательные образы и тем самым запускает механизмы саморегуляции и самоисцеления.

Песочная терапия особенно эффективна при работе с детьми, которые испытывают трудности в вербализации чувств. Она обеспечивает безопасное пространство для самовыражения, способствует развитию эмоционального интеллекта, повышению самооценки и формированию уверенности в себе.

Методика и организация исследования

Эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 4 города Томска в 2024–2025 гг. В исследовании участвовали 86 учащихся начальных классов (возраст 8–10 лет). На первом этапе была проведена диагностика эмоциональных и личностных особенностей детей с использованием следующих методик:

— «Детский вариант шкалы явной тревожности» (А. М. Прихожан);

— Методика «Лесенка» (В. Г. Щур);

— Цветовой тест М. Люшера;

— Метод наблюдения.

Результаты диагностики показали, что у 40 % обследованных выявлен высокий и очень высокий уровень тревожности, у 25 % — низкая или заниженная самооценка, у 23 % — эмоциональное неблагополучие различной степени выраженности.

Для коррекционной работы была разработана программа индивидуальных занятий методом Сэндплей. В экспериментальную группу вошли шесть детей с выраженными эмоциональными трудностями. Каждому ребенку было проведено от пяти до семи индивидуальных сессий продолжительностью 30–45 минут. Работа осуществлялась в специально оборудованной песочнице с использованием набора миниатюрных фигурок.

Результаты и их обсуждение

В ходе анализа динамики психоэмоционального состояния участников эксперимента отмечено устойчивое улучшение по следующим параметрам:

— снижение уровня тревожности (по шкале А. М. Прихожан — на 25–40 %;

— повышение самооценки (по методике В. Г. Щура — переход из низкого уровня в адекватный у 83 % детей);

— стабилизация эмоционального состояния (по тесту М. Люшера — переход от неудовлетворительного к благоприятному у 67 % участников).

Наблюдения показали, что уже после 3–4 сеансов дети стали более уверенно выражать эмоции, свободнее общаться со сверстниками, проявлять инициативу. В сюжетах песочных композиций прослеживалась положительная динамика — от конфликтных и тревожных образов к гармоничным и конструктивным.

Таким образом, применение песочной терапии позволило снизить внутреннее напряжение, повысить уровень адаптивности и улучшить эмоционально-личностное самочувствие младших школьников.

Заключение

Результаты исследования подтверждают эффективность песочной терапии как метода коррекции эмоциональных и личностных проблем у детей младшего школьного возраста. Индивидуальные занятия по методу Сэндплей способствуют гармонизации эмоциональной сферы, формированию положительной самооценки и развитию навыков саморегуляции.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной программы школьными психологами для профилактики эмоционального неблагополучия и повышения уровня психологического комфорта учащихся. Перспективным направлением дальнейшей работы является внедрение групповых форм песочной терапии и изучение её долгосрочных эффектов.

Литература:

1. Аллан, Д. Ландшафт детской души: юнгианское консультирование в школах и клиниках / Д. Аллан. — Москва: Институт общегуманитарных исследований, 2020. — 264 с. — ISBN 978–5-88230–376–0.
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Санкт-Петербург: Питер, 2009. — 400 с. — ISBN 978–5-91180–846–4.
3. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика, 1982.
4. Давыдов, В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. — 2005. — № 4. — С. 69.
5. Калфф, Д. Сэндплей и его целительное воздействие на психику / Д. Калфф. — Москва: Центр гуманитарных инициатив, 2021. — 134 с. — ISBN 978–5-98712–553–3.
6. Каннингем, Л. Сэндплей и терапевтические отношения / Л. Каннингем. — Москва: по инициативе и финансовой поддержке Новгородовой Ю. и Дубининой И., 2018. — 178 с. — ISBN 978–5-9500699–7-0.
7. Кембриджское руководство по аналитической психологии: Пер. с англ. — Москва: Добросвет, КДУ, 2021. — 476 с. — ISBN 978–5-98227–179–2.
8. Кляйн, М. Детский психоанализ / М. Кляйн. — Санкт-Петербург: Питер, 2024. — 368 с. — ISBN 978–5-4461–1020–9.
9. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. — Москва: Смысл, 2024. — 511 с. — ISBN 978–5-89357–390–9.
10. Лиар, Д. Детский юнгианский психоанализ / Д. Лиар. — Москва: Когито-Центр, 2022. — 206 с. — ISBN: 978–5-89353–205–0.
11. Максакова, В. И. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для вузов / В. И. Максакова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 206 с. — ISBN 978–5-534–06562.
12. Международное руководство по Сэндплей-терапии: Пер. с англ. Т. Васильевой / Под ред. Б. А. Тёрнер. — Москва: Рутлеж, 2021. — 470 с. — ISBN 5–9216–03–80–6.
13. Митчел, Р. Сэндплей: прошлое, настоящее, будущее: Пер. с англ. и ред. В. Фроловой. / Р. Митчел, Х. Фридман. — Москва: Русский Сэндплей Журнал, 2022. — 202 с. — ISBN 978–5-9216–0382–0.
14. Мухина, В. С. Детская психология: 2-е изд-е / В. С. Мухина. — Москва: Просвещение, 2025. — 272 с. — ISBN 978–5-458–28034–1.
15. Пиаже, Ж. Восприятие мира у детей / Ж. Пиаже. — Санкт-Петербург: Питер, 2025. — 200 с. — ISBN 978–5-4461–4116–6.
16. Плотникова, М. Ю. Юнгианская песочная терапия в профессиональной деятельности психолога: учебное пособие / М. Ю. Плотникова. — Чита: Забайкальский гос. ун-т, 2017. — 117 с. — ISBN 978–5-9293–1817–7.
17. Прилуцкая, М. И. Детская аналитическая психология: практические материалы по детской глубинно-ориентированной психотерапии / М. И. Прилуцкая, Т. Н. Первушина. — Москва: Добросвет, ИД Городец, 2016. — 90 с. — ISBN 978–5-906815–34–7.
18. Прихожан, А. М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. — Санкт-Петербург: Питер, 2012. — 211 с. — ISBN 978–5-469–01499–7.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн — Санкт-Петербург: Питер, 2023. — 720 с. — ISBN 978–5-4461–1063–6.
20. Сакович, Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н. А. Сакович. — Москва: Речь, 2006. — 176 с. — ISBN 5–9268–0440-X.
21. Самуэлс, Э. Юнг и постюнгианцы: Пер. с англ. — Москва: Добросвет, КДУ, 2019. — 408 с. — ISBN 978–5-98227–809–8
22. Стайн, М. Юнговская карта души: введение в аналитическую психологию. / М. Стайн. — Москва: «Когито-центр», 2023. — 256 с. — ISBN 978–5-89353–310–1.
23. Тёрнер, Б. Руководство по Сэндплей-терапии / Б. Тёрнер. — Москва: Дипак, 2015. — 648 с. — ISBN 978–5-98580–069–2.
24. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа: в 2 т. / А. Фрейд. — Москва: Эксмо-Пресс, 1999. — Т. 1: 382 с.; Т. 2: 398 с.
25. Штейнхард, Л. Юнгианская песочная психотерапия / Л. Штейнхард. — Санкт-Петербург: Питер, 2001. — 314 с. — ISBN 5–318–00116–5
26. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — Москва: Советские учебники, 2025. — 480 с. — ISBN 978–5-907844–72–8.
27. Юнг, К. Г. Конфликты детской души / К. Г. Юнг. — Москва: Канон+, 2019. — 336 с. — ISBN 978–5-88373–544–7.
28. Юнг, К. Г. Структура психики и архетипы / К. Г. Юнг. — Москва: Академический проект, 2015. — 300 с. — ISBN 978–5-8291–1811–2.