В современном мире, где информация окружает нас повсюду, критическое мышление и способность эффективно работать с текстом становятся ключевыми навыками. Читательская грамотность, определяемая как способность понимать, использовать, оценивать и вовлекаться в тексты для достижения своих целей, расширения знаний и участия в жизни общества, является фундаментальной компетенцией, особенно важной в эпоху глобализации и информационных технологий. На уроках английского языка у школьников формирование читательской грамотности через самостоятельную деятельность играет решающую роль в успешном освоении языка и развитии личности в целом.
Традиционные методы обучения чтению часто сводятся к переводу и механическому пересказу текста. Однако такой подход недостаточно эффективен для формирования глубокого понимания и аналитических навыков. Самостоятельная деятельность, напротив, предоставляет ученикам возможность активно взаимодействовать с текстом, развивать собственные стратегии чтения и, как следствие, повышать уровень читательской грамотности.
Одним из преимуществ самостоятельной деятельности в контексте формирования читательской грамотности является активное вовлечение учеников. В отличие от традиционного подхода, где ученики выступают в роли пассивных слушателей, самостоятельная работа предполагает их активное участие в процессе чтения. Они самостоятельно ищут ответы на вопросы, углубляются в анализ структуры текста, делают собственные выводы и проводят оценку полученной информации. Активный подход стимулирует глубокое понимание текста и развивает навыки критического мышления.
Не менее важным аспектом является развитие критического мышления. Самостоятельная работа с текстом предъявляет к ученикам требования анализировать информацию, выделять скрытые смыслы, сопоставлять различные точки зрения и формировать собственное мнение. Таким образом, самостоятельная деятельность не только улучшает понимание текста, но и способствует развитию навыков критического мышления, которые необходимы для успешной адаптации в современном мире, насыщенном информацией.
Самостоятельная деятельность также способствует индивидуализации обучения. Учитывая разнообразие индивидуальных особенностей и потребностей каждого ученика, учитель может адаптировать задания и тексты, предлагая выбор, соответствующий уровню подготовки и личным интересам. Такой подход позволяет каждому ученику работать в своем темпе, фокусируясь на тех аспектах, которые для него наиболее важны и интересны, что, в свою очередь, повышает эффективность обучения.
Повышение мотивации является еще одним значительным преимуществом самостоятельной деятельности. Когда ученики имеют возможность самостоятельно выбирать задания или тексты, которые соответствуют их интересам, их мотивация к обучению закономерно возрастает. Успешное выполнение самостоятельной работы приносит удовлетворение, укрепляет уверенность в собственных силах и формирует положительное отношение к учебе.
Наконец, самостоятельная работа играет важную роль в развитии стратегий чтения. В процессе самостоятельного взаимодействия с текстом ученики вырабатывают и совершенствуют различные стратегии чтения, такие как сканирование, поиск ключевых слов, предсказание содержания, выявление основной идеи и т. д. Эти стратегии помогают им более эффективно и быстро понимать тексты на английском языке, что значительно облегчает процесс обучения и повышает уровень читательской грамотности.
Для понимания практического применения самостоятельной деятельности в формировании читательской грамотности на уроках английского языка, целесообразно рассмотреть конкретные примеры, раскрывающие потенциал каждого подхода.
Одним из эффективных методов является работа с ключевыми словами. Учащимся предоставляется текст и ставится задача идентифицировать ключевые слова, наиболее точно отражающие основную идею произведения. Важным этапом является последующее обоснование выбора, в ходе которого ученики аргументируют, почему именно данные слова были выделены как наиболее значимые. Данный процесс способствует не только внимательному прочтению текста, но и развитию навыков аналитического мышления и выделения существенной информации.
Другим ценным инструментом является самостоятельная формулировка вопросов к тексту. В рамках данного подхода ученики разрабатывают вопросы, требующие не просто поверхностного понимания, а глубокого анализа содержания. После составления вопросов происходит их обмен между учащимися с последующим поиском ответов. Подобный вид деятельности стимулирует критическое осмысление прочитанного и способствует развитию навыков интерпретации текста. Не менее важным является резюмирование. Ученикам предлагается кратко изложить содержание текста в нескольких предложениях, выделив основные идеи и аргументы. Данное упражнение направлено на развитие навыков структурирования информации и выделения наиболее значимых элементов текста, также на формирование умения точно передавать суть прочитанного.
Эффективным методом развития читательской грамотности является сопоставление текстов. Школьникам предоставляются два текста, посвященных одной теме, но представляющие различные точки зрения. Задача состоит в том, чтобы сравнить тексты, выявить сходства и различия, а также сформулировать собственное мнение по рассматриваемому вопросу.
Для развития коммуникативных навыков и критического мышления целесообразно использование ролевых игр и дебатов. Ученики читают текст, представляющий различные точки зрения, а затем участвуют в ролевой игре или дебатах, представляя и защищая определенную позицию. Подход позволяет не только закрепить понимание текста, но и развить навыки аргументации, убеждения и публичного выступления.
Визуализация информации является необходимым аспектом формирования читательской грамотности. После прочтения текста ученикам предлагается создать ментальную карту (mind map), отражающую структуру и ключевые идеи произведения. Метод позволяет систематизировать информацию, выделить основные связи и отношения между понятиями, а также развить навыки визуального представления информации.
Наиболее комплексным подходом является проектная работа. Ученики самостоятельно выбирают тему, находят и анализируют несколько текстов по данной теме, проводят исследование и представляют результаты в виде презентации, доклада или эссе. Проектная работа интегрирует различные навыки, включая чтение, анализ, синтез, критическое мышление и презентацию информации, и способствует формированию целостного представления о рассматриваемом вопросе.
Несмотря на акцент на самостоятельную деятельность, роль учителя остается ключевой. Учитель должен:
— подбирать аутентичные и интересные тексты, а именно тексты должны соответствовать уровню подготовки учеников и вызывать у них интерес. Желательно использовать аутентичные материалы, такие как статьи из журналов и газет, отрывки из книг, веб-сайты и т. д.;
— разрабатывать четкие и понятные задания, то есть задания должны быть конкретными и направленными на развитие определенных навыков чтения;
— обеспечивать поддержку и обратную связь;
— создавать благоприятную атмосферу.
Таким образом, формирование читательской грамотности — процесс, требующий активного вовлечения учеников. Самостоятельная деятельность на уроках английского языка является эффективным инструментом для достижения этой цели. Умелое применение различных форм самостоятельной работы, в сочетании с поддержкой и руководством учителя, может значительно повысить уровень читательской грамотности школьников и сделать процесс обучения английскому языку более интересным и эффективным.
Литература:
- Алексашина И. Ю., Абдулаева Ю. П. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: учебно-методическое пособие/науч.редактор доктор пед.наук И. Ю. Алексашина. С-П.: КАРО, 2019.-160с
- Казакова, М. А. Аутентичные текстовые материалы в обучении иностранному языку // Вестник БГУ. Образование. Общество. — 2016. С. 79.
- Клычникова, З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З. И. Клычникова. — Москва: Просвещение, 1983. — 207 с.
