Актуальность проблемы формирования экологической культуры в современном обществе не вызывает сомнений. Глобальный экологический кризис, угроза истощения природных ресурсов и ухудшение состояния окружающей среды диктуют необходимость воспитания поколения, способного к устойчивому развитию и ответственному отношению к планете. Заложить основы такого отношения необходимо в самом раннем возрасте, когда ребенок наиболее восприимчив к усвоению нравственных ценностей и норм поведения [3, с. 45]. Дошкольный период является фундаментальным этапом в становлении личности человека, именно в это время закладывается первооснова экологического мышления и сознания. Формирование экологической культуры у дошкольников — это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на становление экологической грамотности, бережного отношения к миру природы и выработку практических навыков по его сохранению.

Цель данной статьи — теоретически обосновать и на практическом примере показать эффективность проектной деятельности как средства формирования основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Сущность и компоненты экологической культуры дошкольников Понятие «экологическая культура» трактуется в научной литературе как неотъемлемая часть общей культуры человека, характеризующая его духовный и материальный опыт взаимодействия с природой, который обеспечивает выживание и развитие общества [2, с. 18]. Применительно к детям дошкольного возраста экологическая культура включает в себя следующие структурные компоненты:

— Экологические знания и представления о мире природы, взаимосвязях в экосистемах, о человеке как части природы.

— Экологическое мышление — способность устанавливать причинно-следственные связи в природе, прогнозировать последствия своих действий.

— Бережное и ответственное отношение к природе, чувство эмпатии ко всему живому.

— Практические умения и навыки экологически грамотного поведения, готовность участвовать в природоохранной деятельности.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, однако для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет) характерна также тяга к исследованию, экспериментированию и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Это создает благоприятную почву для внедрения метода проектов. Метод проектов — это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная, исследовательская, познавательная, игровая, творческая деятельность детей, направленная на решение определенной проблемы и предполагающая создание конечного продукта [4, с. 32].

Преимущества проектной деятельности в экологическом воспитании:

— Интегративность: объединяет различные образовательные области (познавательное развитие, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое).

— Практико-ориентированный характер: дети видят реальный результат своей работы.

— Развитие познавательной активности: стимулирует вопросы, поиск информации, экспериментирование.

— Сотрудничество: способствует развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде.

Пример реализации экологического проекта «Наши пернатые друзья»

Цель проекта: формирование основ экологической культуры и ответственного отношения к зимующим птицам у детей старшей группы.

Этапы реализации

1. Подготовительный этап

— Проблематизация: во время прогулки дети обратили внимание на редких птиц у кормушки и задали вопрос: «Почему птицы не прилетают к нам? Чем мы можем им помочь?».

— Планирование: совместно с воспитателем дети определили план действий: узнать больше о зимующих птицах, выяснить, чем их можно кормить, своими руками сделать кормушки и организовать регулярную подкормку.

2. Основной этап (исследовательско-практический)

— Познавательная деятельность: проведение НОД «Зимующие птицы нашего края», беседы «Почему птицам зимой трудно?», просмотр документальных фильмов и презентаций.

— Чтение художественной литературы: рассказы В. Бианки, М. Пришвина, разучивание стихов и пословиц о птицах.

— Художественно-эстетическая деятельность: рисование «Снегирь на ветке», лепка «Птички-невелички», аппликация «Сказочная птица».

— Игровая деятельность: дидактические игры («Чей клюв?», «Угадай по описанию»), подвижные игры («Перелет птиц», «Воробушки и кот»).

— Практическая деятельность:

• Изготовление кормушек из бросового материала (пакетов из-под молока, пластиковых бутылок) совместно с родителями.
• Сбор корма для птиц (семечки, пшено, несоленое сало).
• Организация и ежедневное ведение «Птичьего дневника», где дети отмечали, какие птицы прилетали к кормушке.
• Проведение акции «Покормите птиц зимой!».

3. Заключительный этап

— Презентация продуктов проекта: выставка кормушек и детских рисунков.

— Создание и защита коллажа «Мы друзья птиц».

— Подведение итогов: совместное обсуждение с детьми, что они узнали, чему научились, какую пользу принесли природе.

Реализация проекта «Наши пернатые друзья» позволила достичь следующих результатов:

1. У детей расширились и систематизировались знания о зимующих птицах, их образе жизни и повадках.
2. Сформировались практические навыки заботы о птицах (изготовление кормушек, правильная подкормка).
3. Наблюдалось значительное повышение познавательной активности: дети задавали больше вопросов, с интересом участвовали в наблюдениях, самостоятельно искали информацию в книгах.
4. В процессе совместной деятельности укрепились детско-родительские отношения, повысилась педагогическая компетентность родителей в вопросах экологического воспитания.
5. У детей развилось чувство сопереживания и ответственности за живых существ, что является ядром экологической культуры.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что проектная деятельность является высокоэффективным средством формирования основ экологической культуры у старших дошкольников. Она позволяет перевести абстрактные экологические знания в плоскость личного опыта и практических действий, что является залогом воспитания не просто знающего, но и деятельного, ответственного гражданина планеты Земля.

Литература:

1. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. — М.: Айрис-пресс, 2018. — 208 с.
2. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / С. Н. Николаева. — М.: Академия, 2013. — 272 с.
3. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова. — М.: Карапуз, 2017. — 432 с.
4. Федотова, А. М. Проектная деятельность в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / А. М. Федотова. — СПб.: Детство-Пресс, 2019. — 160 с.