В современной системе дошкольного образования Республики Беларусь особое внимание уделяется развитию познавательной активности и инициативности детей.

Согласно учебной программе дошкольного образования [1], математическое развитие должно осуществляться через деятельность, максимально приближенную к естественным потребностям и возможностям детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра выступает как наиболее адекватный и продуктивный метод математического развития, сочетающий обучающую задачу и игровую мотивацию.

Психолого-педагогические исследования подтверждают, что именно в игровой деятельности создаются оптимальные условия для развития познавательных процессов, формирования произвольности поведения и становления знаковой функции сознания. Применительно к математическому развитию дидактические игры позволяют преодолеть абстрактность математических понятий, обеспечить наглядность и доступность материала, создать ситуации успеха для каждого ребенка и реализовать дифференцированный подход в обучении [2, с. 15].

Организация работы по формированию элементарных математических представлений через дидактические игры требует системного подхода и включает несколько взаимосвязанных этапов:

— диагностический этап: выявление исходного уровня математического развития детей и формирование подгрупп с учетом их возможностей.

— проектировочный этап: отбор игр в соответствии с программными задачами и разработка системы игр на учебный год.

— организационно-исполнительский этап: создание развивающей предметно-пространственной среды, обучение детей правилам игр.

— рефлексивный этап: анализ эффективности проведенных игр и коррекция системы работы [3, с. 28].

Система дидактических игр для различных возрастных групп:

Для детей 3–4 лет:

— «Найди пару» — развитие умения сравнивать предметы.

— «Разложи по корзинкам» — формирование навыков классификации.

— «Собери бусы» — развитие восприятия последовательности.

— «Большой-маленький» — формирование представлений о величине.

— «Цветные домики» — закрепление знаний основных цветов.

Для детей 4–5 лет:

— «Помоги белочке собрать грибы» — счет в пределах 5.

— «Геометрическое лото» — закрепление знаний о геометрических фигурах.

— «Что изменилось?» — развитие памяти и внимания.

— «Найди такой же» — развитие зрительного восприятия.

— «Счетные палочки» — формирование навыков счета.

Для детей 5–6 лет:

— «Найди свой домик» — классификация по 2–3 признакам.

— «Математическое домино» — решение простых арифметических задач.

— «Ориентируемся в пространстве» — закрепление пространственных представлений.

— «Волшебные цепочки» — развитие логического мышления.

— «Измеряем длину» — формирование измерительных навыков.

Для детей 6–7 лет:

— «Составь число» — освоение состава числа в пределах 10.

— «Логические цепочки» — развитие логического мышления.

— «Измеряем всё вокруг» — формирование измерительных навыков.

— «Математический КВН» — закрепление полученных знаний.

— «Решаем задачи» — развитие умения решать арифметические задачи

Большим потенциалом обладает игра «Математический магазин» для старшей группы. Программные задачи включают упражнение в счете в пределах 10, развитие умения решать простые арифметические задачи, формирование навыков измерения стоимости товаров и развитие коммуникативных навыков.

Для организации игры используются различные товары с ценниками, денежные купюры и монеты, весы, мерные стаканы, чековые книжки. Дети распределяют роли продавцов и покупателей: покупатели составляют список покупок, рассчитывают общую стоимость, отсчитывают нужную сумму денег; продавцы взвешивают товары, отсчитывают сдачу, заполняют чеки.

Не менее эффективна игра «Геометрический конструктор» для подготовительной группы. Игра направлена на закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственного мышления, формирование навыков конструирования и развитие воображения.

Создание соответствующей развивающей среды является важным условием эффективности математического развития дошкольников.

В группе должны быть организованы:

— центр математического развития с набором дидактических игр.

— уголок конструирования с геометрическими фигурами и строительным материалом.

— зона сенсорного развития с материалами для развития восприятия.

— подборка счетного материала и измерительных приборов.

— библиотека математической литературы для детей.

Все материалы должны быть доступны детям, систематически обновляться и соответствовать возрастным особенностям воспитанников.

Эффективность работы по формированию математических представлений значительно повышается при активном участии родителей:

— проведение мастер-классов по использованию дидактических игр.

— организация совместных математических досугов и праздников.

— создание передвижной библиотеки математических игр.

— консультации по развитию математических способностей в домашних условиях.

— совместные проекты математической направленности.

Реализация предложенной системы работы показала положительные результаты:

— у 85 % детей отмечается устойчивый интерес к математической деятельности

— на 40 % повысилась успешность в решении логических задач

— на 35 % улучшились показатели развития пространственного мышления

Качественные изменения проявились в сформированной положительной мотивации к познавательной деятельности, развитых навыках самоконтроля и самооценки, улучшении коммуникативных навыков детей и повышении познавательной активности.

Проведенная работа подтвердила эффективность системного использования дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Предложенная методика позволяет не только достичь программных задач, но и создать условия для полноценного личностного развития детей.

Перспективы дальнейшей работы:

— разработка интерактивных дидактических игр с использованием ИКТ.

— создание цифрового банка дидактических материалов.

— разработка системы преемственности со школой.

— создание методических рекомендаций для воспитателей.

— проведение мониторинга эффективности внедренных методик.

Литература:

1. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Респ. Беларусь. — Минск: НИО, 2024. — 488 с.
2. Старжинская, Н. С. Дидактические игры для детского сада: кн. для воспитателя дет. сада / Н. С. Старжинская, Д. Н. Дубинина. — Минск: Народная асвета, 2019. — 128 с.
3. Петрикевич, А. А. Формирование элементарных математических представлений у детей от 4 до 5 лет / А. А. Петрикевич. — Минск: Аверсэв, 2022. — 64 с.
4. Лебедева, С. А. Развитие логического мышления у дошкольников / С. А. Лебедева. — Минск: Вышэйшая школа, 2020. — 156 с.