Наставление по физической подготовке в войсках национальной гвардии Российской Федерации определяет основы организации и развития физической подготовки военнослужащих. Одним из ключевых требований наставления является формирование военно- прикладных, служебно-прикладных и двигательных навыков, обеспечивающих успешное выполнение служебно-боевых задач профессиональной деятельности. [3]

Накопленный опыт практической деятельности позволяет сделать вывод о том, что физическая подготовка является по сути более совершенным процессом профессионально-прикладной физической культуры, способствующим более успешному формированию военно-прикладных навыков военнослужащих. Таким образом, процесс обучения в высших военных заведениях направлен на развитие и совершенствование профессионально полезных двигательных умений, и навыков воспитания физических качеств, от которых зависит успех в будущей служебно-боевой деятельности.

В процессе занятий по физической подготовке приходится сталкиваться с разным уровнем подготовки обучающихся, однако необходим быстрый и качественный процесс освоения различных по сложности двигательных действий.

Таким образом следует, что обучение предполагает прежде всего достаточно хороший уровень развития двигательных способностей и высокой координации движений в процессе обучения новым физическим упражнениям. Это объективные причины, к сожалению, на первом этапе значительно усложняют процесс обучения. Возникающие в педагогическом процессе трудности, однако не изменяют сути формирования определённых навыков военно-профессиональной деятельности и в своей основе подчинены общим закономерностям обучения. Методика обучения военнослужащих по своей сути предполагает формирование военно-прикладных навыков, умение выполнять новые двигательные действия, зная определённый минимум об их технике, имея представление определённого предварительного двигательного опыта и общей физической подготовленности.

Характеризуется двигательный навык слитностью и надёжностью действий в автоматизированном режиме сознания. Выполнение определённых физических упражнений перенастраивает организм и его функции на новый, более высокий уровень для выполнения нового задания, происходит целенаправленное регулирование центральной нервной системы при выполнении нового движения. В результате многократного применения специфических физических упражнений формируются динамические стереотипы, характерным для двигательного динамического стереотипа движением является устойчивость в приобретении навыков, т. е. способность применять их в боевой обстановке. [4] Ярким примером, подтверждающим эту закономерность, может служить ведение боевых действий в сложных городских условиях. Так учебные занятия по физической подготовке на единой полосе препятствий подразумевают различные действия, по своей динамике напоминающие преодоление различных разновысоких препятствий разрушенной городской застройки. Способность военнослужащих искусно преодолевать различные препятствия и вести прицельную стрельбу по противнику, отвоевывая метр за метром городскую территорию, наглядный пример переноса навыков, полученных на учебных занятиях по физической и огневой подготовке.

Таким образом мы ясно видим, что сформированные двигательные навыки экономно распределяют усилия между отдельными мышечными группами и обусловлены выработанной системой нервных связей в центральной нервной системе.

Следовательно, общая система физических действий объединяет в себе и отдельные системы управления отдельными движениями. Большое значение в этом случае имеет принцип доминанты, который включает в себя подчинение основным движениям, которые востребованы в данный момент. Нельзя не отметить, что в момент концентрации усилия, т. е. после преодоления препятствия и точности поражения цели, происходит тесная связь между зрительным, ножным, двигательным и вестибулярным анализаторами, которые способствуют автоматизации процесса, главным образом благодаря кинестетическому анализу. В результате автоматизации, совмещения навыков быстрых, точных двигательных действий и зрительного анализатора в стрельбе из стрелкового оружия вырабатывается способность в короткий промежуток времени произвести качественную деятельность. В данном примере, уничтожить противника и выполнить боевую задачу.

Таким образом, из вышесказанного можно сделать вывод, что способности военнослужащих во время боевых действий качественно выполнять и решать задачи в боевой обстановке напрямую зависят от уровня сформированности и состояния рабочего динамического стереотипа, т. е. навыков, полученных во время учебных занятий по физической подготовке. [2] Так же явление переноса навыков в процессе выполнения физических упражнений можно проследить в других видах деятельности военнослужащих. Например, продолжительные действия в различных сложных условиях боевой деятельности. Этому, безусловно, способствуют физические упражнения, которые выполняются в полной экипировке, они направлены на развитие быстроты и выносливости. К ним относятся бег по квадрату, перетаскивание патронных ящиков и различных грузов, марш-броски на 5, 10 км. Однако в этом случае мы сталкиваемся ещё и с переносом навыков в развитии физического качества выносливость. В данных примерах за счёт повышения функциональных возможностей организма вследствие адаптации к специальным условиям.

Явление переноса в методике тренировок на учебных занятиях по физической подготовке нашло широкое применение в практической деятельности. Знания о возможности переноса навыков определяет последовательность обучения, т. к. положительный перенос и уровень развития физических качеств способствуют успешному выполнению задач в служебно-боевой деятельности. Так же эффект переноса возрастает с увеличением объёма тренированности военнослужащих на учебных занятиях по физической подготовке. В процессе выполнения физических упражнений повышается скорость формирования координации, которая в своей основе и составляет автоматизацию повторяющихся движений. Кроме этого, практическая деятельность военнослужащих показывает, что в процессе занятий по физической подготовке повышается устойчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, гипоксии, к проникающей радиации, к воздействию токсичных веществ, к экстремальным климатическим условиям.

Таким образом, из вышесказанного следует, что использование физических упражнений на занятиях по физической подготовке способствует формированию двигательных навыков и умений, которые в своей основе необходимы военнослужащим в боевой обстановке, развивают физические и психические качества, совершенствуют процесс адаптации организма к специфическим условиям профессиональной деятельности.

Литература:

1. Крылов А. И. Профессионально-прикладная психофизическая подготовка студентов, обучающихся на военных кафедрах вузов. / Петербургский государственный университет путей сообщения.- Санкт-Петербург: (Б.И), 2003.128с..
2. Попов А. Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка высших военно-учебных заведений на основе моделирования условий боевой деятельности: автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.04/Попов А. Г. (Волгоградская государственная академия физической культуры). Волгоград, 2009,- 21 с.
3. Наставление по физической подготовке в войсках национальной гвардии Российской Федерации (НФП — 2018), 77 с.
4. Физическая подготовка: учебник / Кудрин В. А., Торопов В. А., Куликов М. Л. и д. р.; МВД России, Санкт- Петербургский университет, Санкт-Петербург: СПбУ МВД России, 2010.- 310 с.