Психологическая основа доброты в дошкольном возрасте
Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным периодом для воспитания доброты. Как отмечал выдающийся педагог В. А. Сухомлинский «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу- школу воспитания добрых чувств». Именно в этом возрасте закладываются первоосновы нравственности: доброта, отзывчивость, радость, нежность, сочувствие.
Во-первых, психологические исследования показывают, что дети 3–7 лет обладают особой восприимчивость к нравственным нормам. Этот период Л. С. Выготский определяет, как сенситивный- время максимальных возможностей для наиболее действенного формирования качеств психики. Именно тогда происходит активное накопление нравственного опыта и формирования нравственных представлений.
Следует отметить, что доброте, как любому навыку, можно научиться. Однако важно не упустить момент и вовремя уделить этому внимание. Когда дети растут в атмосфере доброты и толерантности. Они становятся более терпимыми, лучше осознают страдания других и могут искренне радоваться успехам окружающих. Интересной особенностью доброты является ее самовопроизводимость — она внушает доброту другим. Кроме того, регулярные проявления доброты создают нейронные пути. Усиливающие чувство благополучия и естественный поток эндорфинов. Это означает, что дети не учатся доброте, просто рассуждая о ней в теории. Напротив, доброту лучше всего усвоить через практику
Процесс формирования эмпатии у дошкольников включает три взаимосвязанных компонента:
– эмоциональный-способность распознать и понимать эмоциональные состояния других,
– когнитивный-умение воспринимать внутренний мир других, проявлять сочувствие, поведенческий-практическая готовность к помогающему поведению.
Таким образом, воспитание доброты и отзывчивости является многосторонним процессом, успешность которого зависит от системной работы педагогов и родителей. Желание нести людям добро необходимо культивировать, потому что это делает из ребенка гуманную личность. И, действительно, ка говорят специалисты «Доброта рождается в деятельности, настоящий гуманизм заключается в способности нести добро».
Сказка, как инструмент воспитания доброты
Сказка является эффективным средством в воспитании положительных качеств личности дошкольников. С детства она входит в мир ребенка, знакомит его с миром литературы, через нее малыш воспринимает человеческие взаимоотношения, постигает мудрость бытия.
Через сказочных героев дети познают окружающий мир, принимают нравственные идеалы и социальные нормы поведения. Они стараются быть похожими на положительных персонажей, копируют их поведение и речь. Сказки показывают благородство и великодушие мудрых героев, а также злость, жадность и зависть отрицательных персонажей.
Родители и педагоги должны понимать, что сказки- это не только красочные и интересные истории, но и средство воспитания. Они формируют в детях такие ценности как:
– ум, сила, мудрость, добро;
– дружба и взаимопомощь («Теремок»);
– послушание(«Гуси-лебеди»);
– осторожность («Маша и медведь»).
В каждой сказке заложен определенный нравственный урок. Сказка практически самое эффективное из средств в формировании эмпатии у дошкольников. Она воздействует на эмоциональный мир ребенка, формирует его мировоззрение, влияет на разум и чувства. Ребенок переживает вместе с героями эмоции, которые впоследствии влияют на его собственную жизнь, поскольку в сказке он находит решение своих жизненных ситуаций.
Особенно важен оптимизм сказок, который вселяет в детей уверенность в обязательной победе добра над злом. Сопереживание положительному герою формируется сначала как внешняя, развернутая деятельность соучастия непосредственно воспринимаемых событиях, а затем переходит во внутренний план эмоционального воображения.
Кроме того, сказки дают возможность представить мироздание в трехмерном пространственном измерении, показывая ребенку микромир и макромир, познакомить с окружающей природой и человеческим обществом.
Методика сказкотерапии: от приема к результату
Сказкотерапия представляет собой эффективный метод практической психологии, оказывающий воздействие на эмоциональное состояние человека с помощью сказок. Основная цель данного метода-развитие личности и забота о душе. Ребенок встречается в сказочном рассказе с лучшей версией самого себя, учится у героя совершать добрые поступки.
Практическое применение сказкотерапии включает в себя несколько основных приемов:
– «Волшебная палочка» — прием. Воздействующий на когнитивный и поведенческий компонент эмпатии. Дети могут высказывать заветные желания, фантазировать, а педагог-психолог получает ценную диагностическую информацию.
– «Письмо» — после прослушивания сказки дети пишут письма героям: положительному герою — слова утешения и добрые пожелания, отрицательному-рекомендации о правильном поведении.
– «Волшебные слова» — развивает воображение и способность корректировать негативные ситуации.
– «Цветок» — педагог-психолог создает проблемную ситуацию, активизирующую образное мышление у детей.
Структура сказкотерапевтического занятия обычно включает: пропуск в сказку, разогрев, вспомогательную сказку, основную сказку и рефлексию. Важно использовать игровые и изобразительные методы, поддерживать мотивацию участников и активизировать их воображение.
Исследования подтверждают эффективность сказкотерапии в развитии эмпатии. После проведения занятий по эмоциональному компоненту показатель высокого уровня повысился на 40 %, по когнитивному компоненту — на 50 %, а по поведенческому компоненту снизился на 30 %. Высокий повысился на 40 %.
Для целостного развития эмпатии занятия обычно я делю на три модуля, каждый из которых направлен на развитие эмоционального, когнитивного, поведенческого компонента. Дети активно проигрывают ситуации, учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное выражение различным эмоциям. Кроме того, эффективны такие приемы как пантомимические этюды «Удивление» и «Страх», упражнения на ритмизацию природных явлений, произвольное напряжение и расслабление мышц. Подобные практики помогают детям распознать эмоции, учиться сопереживанию и реализовывать помогающее поведение.
Таким образом, воспитание доброты через сказки становится не просто моральным наставлением, а практическим инструментом формирования эмпатии, объединяющим игру, творчество и глубокую психологическую работу.
Заключение
Подводя итоги, методика доброты через сказки представляет собой не просто теоретическую концепцию, а действенный инструмент формирования нравственных качеств у дошкольников. Действительно, сказкотерапия затрагивает все три компонента эмпатии- эмоциональный, когнитивный. Поведенческий, что делает ее особенно эффективной в работе педагога-психолога.
Мы убедились, что дошкольный возраст становится решающим периодом для развития доброты. Дети этого возраста обладают особой восприимчивостью к нравственным нормам и активно накапливают нравственный опыт. Безусловно, сказки превращаются в идеальный инструмент для такого развития, поскольку позволяют ребенку прожить различные эмоциональные состояния и научиться сопереживанию через отождествление себя с героями.
Практические методы сказкотерапии, такие как «Волшебная палочка», «Письмо», «Волшебные слова» и другие приемы, доказали свою результативность на практике. Результаты исследований наглядно демонстрируют значительные повышения уровня эмпатии после систематических занятий.
Следует признать, что воспитание доброты требует комплексного подхода и вовлечения как педагогов, так и родителей. Тем не менее. Сказки остаются универсальным и доступным средством, которое можно использовать практически в любых условиях. Конкретные занятия по сказкотерапии, описанные в моей статье могут быть легко адаптированы для домашнего использования или интегрированы в образовательную программу дошкольных учреждений.
Таким образом, сказка становится не просто развлечением, а мощным инструментом воспитания, помогающим ребенку выстраивать правильную систему ценностей. Как гласит народная мудрость, «Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок». И этот урок, несомненно, закладывает фундамент для воспитания доброты, эмпатии и нравственности, которые останутся с ребенком на всю жизнь.
Предлагаю Вашему вниманию свою авторскую сказку из сборника «Сказки на песке» сказкотерапия для детей
Сказка о дружбе» Авторская сказка для детей 4–7. Она учит контролировать негативные эмоции, обдумывать свои действия и поступки, быть добрым, внимательным, терпеливым.
В волшебной стране, где жил песочный гномик однажды испортилась погода. Подул сильный, пронизывающий ветер, набежали черные, густые тучи, дождь был готов вот-вот сорваться с неведомой силой. Гномика шатало из стороны в сторону от одного цветочка к другому, и он все сильнее старался закутаться в свою желтенькую курточку, пытался придерживать свою смешную шапочку, чтобы ее не сдуло очередным порывом ветра.
Он даже не сразу понял, когда наткнулся на какой-то пушистый комок. Это был рыжий маленький лисенок, он весь сжался, при этом всхлипывал так горько. Песчаный гномик сразу же обратился к нему: «Что случилось? Чем тебе помочь?» Но тот продолжал горько плакать. «Ты замерз? Я могу отдать тебе свою курточку, хочешь? Только не плач, мне так грустно от твоих слез». Когда лисенок немного успокоился, и они спрятались в норке, укрывшись от дождя и ветра, он поведал свою историю.
«Я потерял друга. Он очень обижен на меня и теперь совсем не хочет со мной дружить. Мы начали спорить я ему сказал, что не хочу с ним общаться и такой друг мне совсем не нужен, он расстроился и ушел прочь. Я бежал за ним, пытался остановить и сказать, что я не хотел так говорить. Я вовсе так не думаю. Так получилось случайно, просто я очень разозлился и нехорошие, обидные слова выскочили у меня». У гномика в руках был светящийся фонарик, когда он выслушал историю лисенка то сказал:
«Я смогу помочь тебе, ведь я обладаю волшебным даром, я могу повернуть время назад, до того дня как ты потерял друга. Но помни о том, что я смогу помочь тебе только один раз». Вдруг гномик встряхнул фонариком и в этот момент все вокруг понеслось, закружилось. Лисенок почувствовал, как его отрывает от земли. Все происходило так стремительно, что он не успел опомниться, что-то сверкало всюду всеми цветами радуги. Буквально через несколько минут лисенок оказался на лесной полянке, светило солнышко, пели птички. Он оглянулся, но гномика нигде уже не было. Растерянный лисенок стоял на песочке у берега реки. В руках у него была большая конфета и воздушный шарик. Вдруг навстречу лисенку выбежал его друг медвежонок. Он с радостью вручил другу эти подарки. Медвежонок очень обрадовался такому вниманию и тут же простил своего друга. Он позвал лисенка рисовать на песке. Тот засмущался и сказал, что рисовать он совсем не умеет. «Не расстраивайся лисенок, я тебя сейчас научу». Лисенок с радостью побежал рядом, он был счастлив, что волшебный фонарик песочного гномика помог ему.
Медвежонок стал учить лисенка рисовать на песке, предложив нарисовать конфетку и шарик. «Сначала нарисуй шарик указательным и средним пальчиками, рисуем круг, а теперь ниточку, к которой привязан наш шарик. Чтобы нарисовать конфетку, нужно провести пальчиком, чтобы получился овал, можно кружочек или квадратик. Ты ведь знаешь, что конфетки бывают разной формы. А теперь указательным пальчиком по краям волнистыми линиями дорисуем обертку от конфетки. Смотри, как здорово у тебя получилось, лисенок! Ты большой молодец»
Лисенок обрадовался и решил: «Впредь я буду обязательно думать, прежде чем что-то сказать. Я всегда буду дорожить дружбой». Медвежонок и лисенок по-прежнему лучшие друзья!
