В статье представлены результаты исследования механизмов погружения читателя в текст и роль метафоры в этом процессе. Актуальность темы связана с высокой значимостью использования метафоры в поэзии. Этот троп используется наиболее часто и способствует продуктивному погружению в текст произведения.

Новизна исследования связана с тем, что на данный момент существует очень малое количество работ, посвященных изучению и классификации метафор в творчестве Бориса Рыжего.

Процедура и методы. Автором проанализирован ряд лирических текстов. Рассмотрены примеры метафор, выполняющих функцию погружения читателя в поэтический текст. При проведении исследования применены методы филологического анализа текста, контекстологического и интертекстуального анализа.

Введение

С метафорами мы сталкиваемся постоянно, не только на страницах литературных произведений, но и в повседневной жизни. Носитель языка часто использует метафору неосознанно. Например, «приподнятое настроение», «высокий статус», «голова кружится» и пр. уже и не воспринимаются в разговорной речи как какой-то перенос. Это связано с тем, что «большинство носителей не ощущают метафоричности, воспринимая их как прямые номинации реалий познаваемого мира» [7]. Тем не менее, метафоры не только отражают нашу картину мира, но и влияют на неё. Это работает и в мире поэтического произведения, метафора помогает наиболее полно понять устройство этого самого мира и погрузиться в него.

Погружение в поэтический текст

Прежде всего, стоит разобраться, что значит «погрузиться в текст».

«Художественный текст живёт в сознании читателя как единое, нерасчленимое, эстетически значимое, духовно продуктивное явление, когда читатель напрямую соотносит свои впечатления от прочитанного текста с теми, которые он получил от реальных, произошедших лично с ним событий». [6]. Для того, чтобы понять и прочувствовать природу текста, в него и необходимо «погрузиться». Больше всего человека «цепляет» соответствие собственному душевному опыту, но иногда текст способен раскрыть в читателе то, чего тот сам о себе не знает. Это чем-то похоже на «виртуальную реальность», только вот задействованы совсем другие механизмы восприятия. Для того, чтобы читатель почувствовал себя настолько вовлечённым, необходимо использование определённых средств.

Причём важно понимать, что художественный текст предлагает читателю абсолютно другую реальность, поэтому субъективный опыт иногда даже мешает погрузиться в произведение. «Перед нами — “другая жизнь”, “другая реальность”, в которой та, наша, отразилась как “способ существования истины”, как “свидетельство бытия”» [6].

Мир поэтического текста

Что такое «поэтическая картина мира»? Ж. Н. Маслова понимает её как «концептуальную систему, структурирующую творческую деятельность индивида по созданию и интерпретации альтернативной поэтической реальности» [4, с.149].

Для любого поэтического произведения характерна своя уникальная картина мира, представляющая собой определённую систему концепций. Поэтическая картина мира включает в себя: общие знания о мире (энциклопедические) и сведения о языке (в частности — поэтическом). Любой текст (поэтический) представляет собой результат взаимодействия авторского видения и окружающей среды поэта, поэтому мы не можем рассматривать произведение, полностью абстрагировавшись от автора и его личности. Значит, при анализе поэтического текста важно учитывать принадлежность его создателя к определённой эпохе, культуре, языку.

Метафора как средство понимания художественного произведения

В художественном произведении язык служит не только для передачи информации, но и даёт читателю сведения о культуре. Многие исследователи (А. А. Потебня, В. А. Пищальникова и др.) говорят о том, что метафоричность — это основа для создания поэтического текста. «Языковое пространство текста представляет собой метафорическую структуру» [2, с.244].

В художественном тексте слово функционирует не так, как в жизни. Каждая языковая единица служит главной цели — создание конкретно-чувственного образа. Благодаря ассоциативному мышлению читатель понимает, что за неожиданным употреблением слова стоит авторский способ восприятия и изображения мира.

Таким образом, основной способ создания поэтической картины мира — это метафоры. Метафоричность художественной речи объясняется тем, что «поэт отталкивается от обыденного взгляда на мир, он не мыслит в терминах широких классов...а в метафоре заключено имплицитное противостояние обыденного видения мира...необычному, вскрывающему индивидуальную сущность предмета» [1, с.17].

Когда мы воспринимаем чужую метафору, наш мозг запускает те же механизмы, что задействованы для её создания, просто в обратном порядке: мы слышим метафору, но понимаем её только при переводе на чувственный план. Поэтому можно говорить о взаимодействии мысли и чувства при создании и восприятии метафоры.

Особенности метафор на примере филологического анализа

«Условно рассмотренные метафоры мы разделяем на три группы: а) «визуальные» метафоры, основанные на зрительных образах и воссоздающие их; б) метафоры-олицетворения, где мир живой, субъект действия; в) «ментальные» метафоры, через которые описывается иная реальность, а созданный мир выступает как объект воздействия» [3, с.39].

Визуальные метафоры

Опыт и переживания лирического герой отражён в визуальных метафорах, что позволяет читателю взглянуть на мир его глазами.

Например:

Стихотворение Б.Рыжего «Вечер» (метафора: «и с неба смоляные косы — свисали облака луны»)

Я вышел в улицу. Квартал,

ко рту прижав платочком осень,

ребенком нежным крепко спал,

и с неба смоляные косы –

свисали облака и сны ,

как над бумагой виснут штампы,

и мошкарою вокруг лампы

кружилась ночь вокруг луны... [5, с.21].

Стихотворение «Суждения — 8» (метафора: «стеклодувы на небе выдувают стоваттную лампу луны»).

Стеклодувы на небе

выдувают стоваттную лампу луны.

Засыпая, я вижу прекрасные сны,

разноцветную небыль... [5, с 27].

Стихотворение «Суждения — 10» (метафора: «Черной шалью на плечи накинувши вечер»).

...Черной шалью на плечи

накинувши вечер,

я гляжу за окно. И

течет по ладони

закатом разбрызганный розовый яд... [5, с.28].

Все эти метафоры построены на переносе зрительных образов, что помогает читателю как бы «пережить» чувственный опыт лирического героя.

Метафоры-олицетворения

В метафорах-олицетворениях субъектами действия выступают мир и природа. Связь окружающих явлений и внутреннего мира человека становится неразрывной, они как бы сливаются в одно целое — образы мира пропущены через призму восприятия лирического героя.

Например:

Стихотворение «Стоял обычный зимний день... (метафоры: «сутулый силуэт Свердловска лежал», «лежал подъезд в сугроб уткнувшись бугристой лысиной ступней»).

Стоял обычный зимний день,

обычней хрусталя в серванте,

стоял фонарь, лежала тень

от фонаря. (В то время Данте

спускался в ад, с Эдгаром По

калякал Ворон, Маяковский

взлетал на небо…), за толпой

сутулый силуэт Свердловска

лежал и, будто бы в подушку,

сон продолжая сладкой ленью,

лежал подъезд, в сугроб уткнувшись

бугристой лысиной ступеней… [5, с.19].

Стихотворение «Воплощение в лес» (метафора: «лес вздрогнул и съежился в капле росы»).

Тише! Вверзнулся в тишину и застыл.

Каждый шорох, как тонна, тяжел и опасен.

Лес вздрогнул и съежился в капле росы.

Наивный, не знает, что я в его власти... [5, с.21].

Когнитивная метафора

Когнитивная метафора помогает погрузиться в текст, отражая специфику мышления главного героя.

Пример: стихотворение «Над домами, домами, домами».

...Пусть разрушатся наши скорлупы,

геометрия жизни земной, –

оглянись, поцелуй меня в губы,

дай мне руку, останься со мной... [5, с.108] — скорлупа как метафора может иметь много значений (детские грёзы, консервативность, замкнутость и т. д.), но конкретно здесь она символизирует ограничение, которое нужно преодолеть, чтоб достигнуть счастья. Благодаря этой метафоре мы чуть лучше понимаем личность лирического героя и то, как он мыслит и смотрит на мир.

Заключение

Таким образом, метафоры играют важную роль в процессе читательского погружения в поэтический текст. Без них невозможно создать поэтическое произведение, а читатель, не осознавая художественный перенос, не сможет в это произведение погрузиться. Используя метафоры, автор особым образом воздействует на читателя и его чувственную сферу, помогая в полной мере понять произведение и пережить события вместе с лирическим героем.

Литература:

1. Арутюнова Н. Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. М., 1990.
2. Ахметова Г. Д. Языковое пространство художественного текста (на материале современной русской прозы).С Пб.: Реноме, 2010.
3. Вилкова, А. В. Миромоделирующая функция метафоры / А. В. Вилкова. — Текст: непосредственный // Вестник Московского государственного областного университета. — 2023. — № 3.
4. Маслова Ж. Н. Поэтическая картина мира и ее репрезентация в языке // Альманах современной науки и образования / Ж. Н. Маслова. — Тамбов: Грамота, 2007. № 3 (3): в 3-х ч. Ч. I.
5. Рыжий Б. Б. В кварталах дальних и печальных... Избранная лирика. Роттердамский дневник / сост. Т. Бондарук, Н. Гордеева; предисл. Д. Сухарева. М.: Искусство — XXI век, 2012.
6. Евгений Прийма Погружение в текст / прийма Евгений. — Текст: электронный // Журнал «Литература»: [сайт]. — URL: https://lit.1sept.ru/article.php?ID=200402304.
7. Турко У. И. Метафоризация как способ осмысления действительности [Электронный ресурс] // Филология: научные исследования. 2020. № 4. URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=30606.