В статье автор повествует о применении универсально-дидактической единицы (УДЕ) в дошкольном образовании. Описываются основные принципы УДЕ и их роль в обучении дошкольников, а также значение игровой формы как метода обучения.
Ключевые слова: универсально-дидактическая единица, УДЕ, дошкольное образование, обучение дошкольников, игровая форма, игры, занятия, понимание и запоминание материала, когнитивные навыки, интерес к обучению, воспитатели, индивидуальные потребности детей.
В условиях современного образования особенно важно находить новые пути и методы, которые помогут детям не только усвоить знания, но и развить их познавательные способности, логическое мышление и творческие навыки. Применение принципов УДЕ в игровой форме как раз отвечает этим требованиям. Этот подход представляет собой инновационный метод обучения, который позволяет сделать процесс познания более интересным и эффективным для детей.
Укрупнённые дидактические единицы (УДЕ) — это подход в образовании, при котором учебный материал объединяется в крупные блоки. Это позволяет детям лучше усваивать информацию, так как они воспринимают и запоминают материал в более структурированном и связанном виде. Такой метод предполагает объединение нескольких понятий или действий в одно целое, что способствует более глубокому пониманию и запоминанию.
Основные принципы УДЕ
Интеграция различных видов деятельности. В рамках одного занятия или игры объединяются разные виды деятельности, например, игровая, познавательная, творческая. Это помогает ребёнку увидеть связи между разными понятиями и явлениями. Например, можно организовать игру, в которой дети будут одновременно развивать речь (описывать предметы), мелкую моторику (собирать что-то из деталей) и логическое мышление (сортировать предметы по определённым признакам).
Системность и целостность восприятия. Информация представляется в виде системы взаимосвязанных элементов, что способствует более глубокому пониманию и запоминанию.
Развитие логического мышления. УДЕ способствуют развитию логических операций, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Активизация познавательной деятельности. Объединение разных видов деятельности и интеграция информации делают процесс обучения более интересным и увлекательным, что способствует активизации познавательной деятельности ребёнка.
Использование наглядных пособий и материалов. Для дошкольников важно визуальное восприятие информации. Можно использовать картинки, карточки, игрушки и другие наглядные материалы, которые помогут детям лучше понять и запомнить информацию.
Создание сюжетных игр и ситуаций. Дошкольники лучше усваивают информацию, когда она представлена в виде сюжета или истории. Например, воспитатель рассказывает историю о путешествии на поезде, где детям нужно помочь выбрать нужные предметы для поездки (например, собрать чемодан с вещами, соответствующими времени года).
Совместная деятельность и взаимодействие. Дошкольники учатся лучше, когда они взаимодействуют друг с другом. Можно организовывать групповые игры и задания, в которых дети будут помогать друг другу и обмениваться идеями. Это способствует развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде.
Примеры игр и занятий на основе принципов УДЕ
Игра «Сложи картинку» — развитие логического мышления, мелкой моторики, координации движений, умения анализировать и синтезировать информацию.Воспитатель показывает детям большую картинку, разрезанную на несколько частей. Дети получают отдельные части картинки и должны правильно их соединить, чтобы получилась целая картинка. После того как дети собрали картинку, они могут вместе с воспитателем обсудить, что на ней изображено, какие детали есть на картинке и как они связаны между собой. Затем воспитатель может предложить детям собрать картинку по памяти без опоры на образец.
Игра «Найди пару» — развитие внимания, памяти, умения находить общие признаки у предметов. Воспитатель готовит набор карточек с изображениями предметов (например, животных, фруктов, овощей и т. д.). На каждой карточке изображено по одному предмету. Воспитатель раскладывает карточки на полу или на столе и просит детей найти пары карточек с одинаковыми изображениями. Дети должны внимательно рассмотреть все карточки, найти пары и объяснить свой выбор. Воспитатель может усложнить игру, добавив карточки с похожими, но не идентичными изображениями.
Занятие «Построй башню» — развитие пространственного мышления, мелкой моторики, координации движений, умения работать по образцу.
Воспитатель показывает детям образец башни из блоков разной формы и размера. Дети получают набор блоков и должны построить башню, повторяя образец. Воспитатель может предложить детям построить башню по памяти после того, как они запомнили образец. Затем можно усложнить задачу, предложив построить башню с определённым количеством блоков или с использованием блоков определённого цвета.
Игра «Что сначала, что потом?» — развитие причинно — следственных связей, логического мышления. Воспитатель показывает детям серию картинок, на которых изображены события в определённой последовательности (например, приготовление завтрака, уборка комнаты и т. п.). Дети должны разложить картинки в правильной последовательности и объяснить, почему они расположили их именно так. Воспитатель может усложнить игру, предложив детям придумать свою последовательность событий или рассказать историю, используя картинки.
Занятие «Создай свой узор» — развитие творческого мышления, мелкой моторики, координации движений.Воспитатель предлагает детям создать свой узор, используя различные геометрические фигуры (например, круги, квадраты, треугольники).Дети могут использовать краски, карандаши, фломастеры или другие материалы для создания узора.Воспитатель помогает детям в выборе цветов и форм, обсуждает с ними их идеи и помогает воплотить их в жизнь.После завершения работы дети могут рассказать о своём узоре, объяснить, какие фигуры они использовали и почему выбрали именно такой узор.
Структурируйте информацию. Разбивайте сложные понятия на более простые и доступные для понимания детьми элементы. Используйте наглядные материалы, такие как картинки, схемы и модели, чтобы помочь детям увидеть связи между различными понятиями.
Интегрируйте разные виды деятельности. Сочетайте игровые и учебные элементы в одном занятии.
Создавайте ситуации для взаимодействия. Организуйте игры, требующие совместной работы детей.
Используйте игровые сюжеты. Включите в игры сюжеты, которые помогут детям лучше понять и запомнить изучаемый материал.
Применяйте дифференцированный подход. Подбирайте задания разной сложности для разных детей.
Поощряйте самостоятельность. Предоставляйте детям возможность самостоятельно исследовать и экспериментировать с материалами и заданиями.
Отслеживайте прогресс. Регулярно оценивайте прогресс каждого ребёнка, чтобы корректировать задания и методы работы.
Обеспечьте эмоциональную поддержку. Создавайте доброжелательную атмосферу во время игр и занятий. Поощряйте детей за их усилия и достижения, чтобы поддерживать их мотивацию и интерес.
Планируйте переходы между этапами игры или занятия. Учитывайте, что переходы между различными видами деятельности должны быть плавными и логичными.
Используйте принцип повторения с усложнением. Повторяйте игровые ситуации и задания, постепенно усложняя их. Организуйте пространство и деятельность так, чтобы все дети могли участвовать и чувствовать себя комфортно.
В целом, применение УДЕ в игровой форме для дошкольников помогает создать более эффективную и интересную образовательную среду, способствующую всестороннему развитию детей.
Литература:
- Петрова В. Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Каз.федер.ун-т. — Казань, 2013–203 с.
- Новикова В. П., Тихонова Л. И. Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. — М.: Мозаика — Синтез, 2007.
- Минскин Е. М. «От игры к знаниям: развивающие игры для младших школьников». — М.: Просвещение, 1982.— 192 с.
- Дьяченко О. М., Агаева Е. Л. «Чего на свете не бывает?». Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
- Амонашвили Ш. А. «Здравствуйте, дети!». 2-е изд. М.: Просвещение, 1983. — 208 с.
