В статье автор исследует влияние конструирования на развитие творческих навыков у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: конструирование, дошкольники, игровая деятельность, творческие способности, развитие творчества, креативность.

Конструирование — одна из важных форм игровой деятельности дошкольника, которая способствует формированию не только технических и моторных навыков, но и развивает познавательные, коммуникативные и творческие способности. В современном обществе, ориентированном на инновации и креативность, роль конструкторской деятельности приобретает особое значение для гармоничного развития личности ребенка [2].

Актуальность исследования обусловлена необходимостью определить, как именно процесс конструирования влияет на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, и какие педагогические стратегии способствуют максимальному раскрытию творческого потенциала в ходе конструкторской деятельности. Важность этой темы подтверждается ростом внимания к инновационным подходам в дошкольном образовании, направленным на развитие креативности, самостоятельности и критического мышления.

Целью данной работы является проведение исследования влияния конструирования на развитие творческих навыков у детей дошкольного возраста. В рамках исследования предполагается анализ теоретических аспектов, а также практическая проверка гипотезы о положительном влиянии конструкторской деятельности на развитие творчества у детей.

Конструирование, как активная творческая деятельность, представляет собой мощный инструмент формирования этих навыков. В дошкольном возрасте закрепляются основы мышления, развиваются фантазия, воображение и умение находить нестандартные решения [1].

Влияние конструирования на развитие творчества изучается в рамках педагогической психологии и дидактики. На сегодняшний день большинство исследований подтверждает, что деятельность по конструированию способствует развитию креативности, формированию технических навыков и расширяет кругозор ребенка. Тем не менее, остаются недостаточно изученными вопросы о том, как именно организовать эту деятельность, какие материалы и методы наиболее эффективны, а также каким образом интегрировать конструкторскую деятельность в общий образовательный процесс.

Исследование актуально для педагогов, психологов, родителей и разработчиков программ дошкольного образования, поскольку помогает сформировать научно обоснованные рекомендации по использованию конструирования как средства развития творчества детей.

Конструирование — это целенаправленная деятельность, связанная с созданием предметных моделей из различных материалов (картон, дерево, пластилин, конструкторы и другие). В психологической литературе оно рассматривается как деятельность, стимулирующая развитие технического мышления, воображения, пространственного восприятия.

Особенности конструирования у дошкольников связаны с их возрастной стадией: у детей этого возраста наблюдается склонность к активному экспериментированию, импровизации, выраженной фантазии. В дошкольном возрасте формируются основы мелкой моторики, сенсомоторное восприятие и первые технические навыки [3].

Теории развития творчества выделяют ряд факторов, способствующих его формированию, среди которых: мотивация, воображение, свобода выбора, поддержка со стороны воспитателей и родителей. Психологи отмечают, что деятельность, связанная с созданием новых предметов и решений, стимулирует развитие абстрактного мышления, инициативности и уверенности в собственных силах.

Научные исследования подтверждают, что конструкторская деятельность способствует развитию таких когнитивных процессов как внимание, память, мышление, восприятие. Она помогает формировать умение планировать, систематизировать деятельность, преодолевать трудности и рисковать. Личностные характеристики, такие как самоуверенность, целеустремленность и коммуникативные навыки, также получают развитие благодаря совместной конструкторской деятельности в группе [2].

Современные педагогические методы предусматривают использование разнообразных материалов и технологий: карточных конструкций, строительных наборов, бумаги, пластилина, природных материалов. Важным является создание стимулирующей среды, предоставление свободы выбора и поощрение экспериментирования. Важными аспектами являются организация совместной проектной деятельности, поэтапное развитие навыков и мотивации, внедрение игровой ситуации, где ребенок может реализовать свои идеи [4].

В рамках исследовательской работы, мы поставил перед собой цель: определить влияние конструирования как формы игровой деятельности на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Гипотеза: Регулярная деятельность по конструированию способствует повышению уровня креативности, социальной инициативы и мотивации к самостоятельному творчеству у детей дошкольного возраста.

Методы исследования:

– Наблюдение за детьми во время конструкторской деятельности

– Психологические тесты на оценку уровня творческих способностей

– Анкетирование педагогов и родителей

– Анализ продукции детей и их самопрезентаций

– Экспериментальный метод — внедрение программы по стимулированию конструирования в группе и оценка результатов

Проведение исследования предполагает работу с двумя группами детей.

Контрольная группа: занимается традиционной деятельностью без особого акцента на конструирование.

Экспериментальная группа: включает регулярные занятия по конструированию с использованием различных материалов.

Объем исследования — 2 месяца. В течение этого времени проводились систематические занятия, наблюдения и оценка результативности.

На основе собранных данных выявлено:

– Значительное увеличение проявлений креативных идей у детей экспериментальной группы

– Улучшение навыков планирования, саморегуляции и коммуникации

– Развитие воображения и технического мышления

– Повышение мотивации к творческому действию, самостоятельности и инициативности

Это подтверждает гипотезу о положительном влиянии конструирования на развитие творчества. Важно отметить, что систематическая деятельность и создание стимулирующей среды играют ключевую роль.

На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Конструирование является эффективным средством развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
2. Регулярная деятельность по конструированию способствует развитию воображения, технического мышления, инициативности и самостоятельности.
3. Важным условием успешного развития творчества является создание поддерживающей и стимулирующей среды, включающей разнообразные материалы и свободный выбор задач.
4. Интеграция конструкторской деятельности в образовательный процесс должна быть систематической, целенаправленной и сопровождаться педагогическим контролем.

Применение результатов исследования может быть использовано педагогами для разработки программ развития творческих умений детей дошкольного возраста, а также для повышения эффективности работы с младшими школьниками.

Литература:

1. Гоголева В. Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4–7 лет. — СПб.: Детство-пресс, 2010.
2. Давидчук А. Н. Конструктивное творчество дошкольника. Пособие для воспитателя. — М.: Просвещение, 1993.
3. Дятлова Н. В. Развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста. — Молодой ученый. — 2016. — № 14. — С. 536–537. — URL: https://moluch.ru/archive/118/32529/
4. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. — М.: Дошкольное образование. — 2008. — № 17.
5. Шайдурова Н. В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. Справочное пособие. — М.: Сфера. — 2008.