Встатье описывается проблема внедрения и реализации технологии смарт-тренинг для дошкольников «Мир головоломок», способствующей развитию интеллектуальных способностей у детей.
Ключевые слова: головоломки, смарт-тренинг, интеллектуальное развитие, мышление, логика.
Каждый ребенок любопытен и жаден к окружающему миру. Все взрослые заинтересованы в удовлетворении любопытства детей и обеспечении их постоянного умственного и интеллектуального развития. Интеллектуальное развитие-это процесс и уровень познавательной деятельности растущего человека, проявляющийся во всех формах знаний, познавательных процессов и способностей. Является результатом влияния жизни и окружающей среды на ребенка.
Плановое развивающее обучение является основой интеллектуального развития. Интеллектуальное развитие ребенка основывается на широком кругозоре и запасе конкретных знаний. У ребенка должно быть развито восприятие теоретического отношения к изучаемому объекту, общие формы мышления и основные логические операции, смысловое запоминание.
Интеллектуальное развитие и воспитание детей дошкольного возраста является одним из важнейших вопросов современной педагогики. Интеллектуально развитые дети дошкольного возраста быстро усваивают содержание, уверены в своих силах, легко адаптируются к новой обстановке и хорошо подготовлены к школе. Современные педагоги используют разнообразные средства для раннего развития детей, но одним из самых эффективных средств формирования и развития интеллектуальных способностей детей являются головоломки, которые используются в образовательной деятельности и игре дошкольников. [5]
В нашем детском саду работает инновационная площадка федерального уровня АНОДПО «НИИ дошкольного образования «Воспитатели России», «Образовательный модуль «Мир головоломок» смарт-тренинг для дошкольников».
Основными условиями организации инновационных площадок по внедрению технологии смарт-тренинга для дошкольников «МИР ГОЛОВОЛОМОК» являются: наличие игрового набора в предметно-пространственной среде образовательного учреждения, который имеется в нашем детском саду, и прохождение обучения по направлению смарт-тренинга для дошкольников «МИР ГОЛОВОЛОМОК».
Головоломка-это особая задача, для решения которой, как правило, требуется смекалка, догадка, а не специальные познания.
Слово «головоломка» произошло от выражения «ломать голову» — решать трудноразрешимую задачу. Чтобы найти решение, нужно хорошо подумать, применить логику и сообразительность.
Игры головоломки способствуют развитию творческого и самостоятельного мышления, рефлексии, формированию морально-волевых качеств и в целом формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе. Упорство, настойчивость и целеустремленность ребенка проявляются в желании «победить» в трудной борьбе с «каверзными» задачами. Стратегические игры требуют решимости делать правильные ходы с учетом будущих побед и выбирать игры, зная, насколько сложно решить поставленную задачу. [1]
Головоломки способствуют развитию воображения, креативности мышления, гармоничному, сбалансированному развитию у детей эмоционально-образного и логического мышления, развитию интереса к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия, стремлению к достижению положительного результата, настойчивости и находчивости. [3]
Игровой набор состоит из авторских разработок Владимира Ивановича Красноухова, кандидата технических наук, изобретателя многочисленных развивающих игр и механических головоломок, почётного члена Всероссийского общества изобретателей и рационализаторов. Дети, увлекающиеся головоломками способны решить любые жизненные задачи легко!
«Самое замечательное свойство головоломок в том, что они доказывают человеку: безвыходных ситуаций не бывает, — считает ведущий лекции Владимир Иванович Красноухов. — Выход всегда есть, и зачастую даже не один! Поэтому головоломки — это не только умное развлечение. Человек умеющий решать головоломки, уверен в своих силах, в своем разуме, находит выход из любого положения, которое казалось безвыходным».
С пятого года жизни рекомендуют развивать детей с помощью игр головоломок. При работе с детьми старшего дошкольного возраста для определения этапов обучения ребенка следует использовать следующую схему поведенческого алгоритма. П. Я. Гальпериным и Н. Ф. Талызиной.
В начале обучения детей решению головоломок нельзя оставлять ребенка наедине с новой задачей. Необходимо выяснить, в чем ребенок испытывает затруднения, и помочь ему. Однако игры никогда не должны быть навязанными, иначе интерес будет потерян, а инициатива детей не должна подавляться. Там, где дети могут справиться самостоятельно, позвольте им получить радость от самостоятельного решения проблем, и конечно же, радуйтесь их успехам. [2]
При организации педагогического процесса, важно соблюдать некоторые правила. Важно, чтобы с первой головоломкой ребенок справился самостоятельно. Если в самом начале ребенок получит отрицательный опыт, может навсегда пропасть интерес к головоломкам. Чтобы этого не случилось, начинать разбираться стоит с самых простых головоломок и ненавязчиво наблюдать за ходом решения, если увидите, что требуется помощь, вы сможете ее оказать в нужный момент. Однако оказывайте помощь аккуратно, если вы раскроете ход решения — результат будет отрицательным. Часто встречаются случаи, когда решение первой головоломки дается ребенку чрезвычайно сложно, хотя на самом деле головоломка проста. В дальнейшем же дети решают головоломки быстрее и проще, хотя уровень сложности задания может возрастать. Раскрывать секрет решения головоломки не нужно, лучшее, чем вы можете помочь, это задать наводящий вопрос, направить мысль в нужном направлении. Важно отметить, что даже с вашей помощью, ребенок должен ощущать, что головоломку решил именно он. Головоломок не должно быть много. При большом количестве головоломок, у ребенка рассеивается внимание — дети, не доделывая одно, могут хвататься за другое и в результат не сделать ничего. Дефицит же наоборот стимулирует интерес — «повезло же тому, кому досталась головоломка!» [4]
Важную роль играет личный интерес педагога к головоломкам. Педагог должен решить головоломку самостоятельно, насколько это возможно. Только так можно понять различные эмоции, возникающие у решателей головоломок. Более сложные головоломки можно решать вместе с ребенком.
Решение головоломок не только стимулирует мыслительную деятельность детей, но и развивает качества, которые понадобятся детям как профессионалам в любой будущей карьере.
Литература:
- Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.- СПб.: ООО Издательство «ДЕСТВО-ПРЕСС», 2017.-с. 94.
- Михайлова З. А. Носова Е. А. Логическо-математическое развитие дошкольников.- Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2017.-с.49
- Ращикулина Е. Игры-головоломки в развитии мышления дошкольников / Е.Ращикулина // Дошкольное воспитание. 1999 — № 3-с. 27–32.
- Светлов В. А. Логика: учеб. Пособие / В. А. Светлов.-М.: Логос, 2018.
- Щетинина А. М., Смирнова Н. П. Формирование умственных действий у дошкольников-Великий Новгород, 2000.-с.114
