Сложно представить работу с детьми без участия в этом процессе родителей, и совсем невозможно добиться каких-либо результатов на данном поприще в контексте работы с детьми с ОВЗ. Однако, процесс включения родителей в абилитационную деятельность, не происходит сам по себе. Это длительный, трудоёмкий процесс, требующий компетентности специалистов и умения найти индивидуальный подход к каждому родителю.
Зачастую, члены семей, в которых появляется ребёнок с ОВЗ, оказываются совершенно не готовы к его воспитанию, они оказываются замкнутыми в своей проблеме, им не хватает необходимых знаний о способах взаимодействия с ребенком, методах обучения, коррекции поведения детей. Оказавшись в трудной жизненной ситуации, родители переживают тяжелый стресс, появляются депрессии, гневливость, резкость в обращении с детьми, отчаяние, многие семьи распадаются (при наличии таких тяжелых нарушений как РАС, ЗПР, УО и т. д.)
Нередко разрушаются дружеские контакты, и семья оказывается в изоляции. В подобных ситуациях и взрослые, и дети нуждаются в поддержке и помощи со стороны тех, кто знает об этой проблеме не понаслышке, однако не всегда бывают готовы к принятию данной помощи.
Успех коррекционной работы напрямую зависит от степени принятия семьёй проблем ребёнка.
Под словом «принятие» мы понимаем полное осознание степени нарушений в развитии ребёнка, готовность к участию в коррекционной деятельности, выполнение рекомендаций специалистов, обращение за психологической и медицинской помощью родителей для самих себя.
Одним из наиболее эффективных способов выявления трудностей, с которыми столкнулась семья, являются первичные консультации членов семьи, которые позволяют:
- cобрать анамнестические данные из истории развития ребёнка, постановки диагноза, оказываемой или не оказываемой ранней помощи;
- определить степень вовлеченности членов семьи в воспитание и развитие ребёнка;
- определить степень принятия нарушений/диагноза ребёнка, готовность родителей (законных представителей) принимать участие в абилитационной деятельности;
- совместно с консультируемыми, определить дальнейший алгоритм работы и взаимодействия.
Наиболее часто обращения происходят по следующим вопросам:
– незнание норм развития ребенка, неумение отличить норму от патологии;
– непонимание со стороны ближайшего окружения;
– нежелание родителей принимать участие в абилитации ребёнка;
– полное игнорирование или отрицание нарушений развития ребёнка.
В рамках работы ДОУ, необходима комплексная работа с семьями воспитанников с ОВЗ и инвалидностью. Ежегодно количество семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии, увеличивается и одному, двум специалистам всё сложнее становится охватить всех нуждающихся в помощи.
Одной из эффективных стратегий поддержки родителей детей с ОВЗ, является разработка и внедрение проекта создания на базе ДОУ клуба взаимопомощи родителей (законных представителей), основной целью которого является создание условий для взаимопомощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ и инвалидностью, единого пространства для обмена опытом и знаниями между родителями (законными представителями), организация единого образовательного пространства для всех участников образовательного процесса, укрепление преемственности между семьей и ДОУ. Содействие сплочению родительского коллектива: снижение тревожности в связи с проблемами ребёнка, психообразование родителей и получение взаимной поддержки.
Формы работы родительского клуба:
– семинары;
– практикумы;
– лекции и беседы с привлечением специалистов, в том числе и из других регионов;
– лекции и беседы, на которых в роли спикеров выступают сами родители;
– психологические тренинги;
Ознакомиться с примерным перспективным планом работы родительского клуба можно в таблице 1.
Таблица 1
Перспективный план работы родительского клуба
|
Вид деятельности |
Формы и цели работы |
|
Сентябрь | |
|
Сбор анамнестических данных. Получение образовательного запроса от родителей (законных представителей) |
|
Знакомство родителей (законных представителей) между собой. Определение алгоритма дальнейшей работы. Утверждение списка членов родительского клуба. Анкетирование родителей. |
|
Октябрь | |
|
«Социальные истории». Тренинг знакомства, основной целью которого является установление положительных коммуникативных отношений между членами клуба, обмен информацией о трудностях, с которыми пришлось столкнуться в процессе воспитания и развития ребёнка. |
Лечение с помощью диеты. |
Лекция для родителей с привлечением детского психиатра/невролога. |
|
Ноябрь | |
|
Обмен опытом о реабилитации и абилитации детей с РАС. Правовая информация для родителей от представителя отделения общероссийской общественной организации родителей детей-инвалидов соседнего региона. |
|
«Меняем не ребёнка, а его поведение». Семинар-практикум. |
|
Декабрь | |
|
Обмен литературой и методическими материалами, с целью повышения компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей с РАС |
|
Предпраздничная акция, направленная на сплочение родительского коллектива, психоэмоциональная разгрузка |
|
Январь | |
|
«Мой внутренний ребёнок». Аутотренинг для родителей (законных представителей) |
|
Февраль | |
|
«Близкие в помощь» — беседа о взаимоотношениях с близкими родственниками и их роли в воспитании и принятии ребёнка с РАС |
|
Март | |
|
«Система альтернативной коммуникации». Семинар -практикум с участием педагога-психолога, педагога-дефектолога |
|
Апрель | |
|
«Мой ребёнок не рисует. Почему, что делать, как его научить?». Мастер-класс с привлечением педагога доп. образования. |
|
«Метод «рука-в руке», как универсальный способ обучения ребенка различным видам деятельности. Семинар-практикум. Обмен опытом между родителями. |
|
Май | |
|
«Навыки самообслуживания» — беседа с привлечением воспитателей коррекционной группы |
|
«Чем занять ребёнка в летний период» Подведение итогов работы клуба. Получение обратной связи от родителей (законных представителей) о работе клуба. Выработка алгоритма работы на будущий учебный год. |
Задачи, которые помогает решить создание родительского клуба:
- вовлечение родителей (законных представителей), а также других близкородственных членов семей в образовательный процесс ДОУ;
- оказание методической и практической помощи семье в приобретении психолого-педагогических знаний;
- создание группы активных родителей, желающих поделиться личным опытом с семьями, только столкнувшимися с данной проблематикой;
- обучение родителей навыкам воспитания и развития детей с ОВЗ и инвалидностью;
- координация родителей в выборе специалистов для работы с детьми с ОВЗ;
- помощь родителям в принятии особенностей их детей для более успешной социализации ребенка в обществе;
- выработка коллективных решений и единых требований в коррекционной работе, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию ребёнка;
- оказание психологической помощи родителям в рамках работы тренинговых групп, заседаний родительского клуба;
- выработка модели сопровождения ребенка с ОВЗ в образовательной среде.
Данный опыт может быть использован не только в группах коррекционной направленности, но также и в группах комбинированного вида. Подходит для участников всех возрастных категорий и не требует материальных вложений и специального оборудования. Может быть представлен вниманию родителей (законных представителей), специалистов, педагогов, работающих с детьми с ОВЗ дошкольного и младшего школьного возраста.
Литература:
1. «Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьёй», автор-составитель Н. М. Сертакова, Волгоград: Учитель, 2015.
2. «Родительские собрания в детском саду», С. В. Чиркова, М.: «ВАКО», 2014.
3. «Я — компетентный родитель», под ред. Л. В. Коломийченко, М., 2013.
4. «Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников», А. В. Дронь, М., 2012.
