В данной статье рассматривается практика создания учебного текста для урока английского языка и описываются этапы создания текста, приводится пример созданного учебного текста с военным компонентом.

Ключевые слова: развитие коммуникативной компетенции учащихся, создание учебного текста, интеграция военного компонента.

Современный учитель английского языка в теории обладает множеством ресурсов для реализации педагогических целей и задач. Прежде всего, педагог опирается на разработанные учебно-методические комплексы, утвержденные Министерством просвещения Российской Федерации и рабочую программу преподаваемой дисциплины. Это во многом обеспечивает единство образовательного процесса и соответствие учебных материалов федеральным государственным образовательным стандартам.

Но достаточно ли ученикам и самому учителю только заданного УМК? Думаю, что каждый учитель, имеющий опыт работы и стремящийся к развитию своих профессиональных качеств, ответит на этот вопрос отрицательно. Поиск дополнительных материалов в сети Интернет не всегда венчается успехом, готовые задания часто требуют переработки и адаптации для уровня учащихся, что отнимает у педагога много времени и сил. Электронные ресурсы пользуются популярностью среди преподавателей и учащихся, но не ко всем платформам можно получить доступ. Предлагаемые упражнения привлекают игровой формой и интерактивностью, хотя содержание самих заданий не всегда можно соотнести с темой урока и поставленными учителем задачами. Таким образом, оказывается, что из представленного множества ресурсов, целесообразно использование лишь их малой части. И когда учитель хорошо представляет, какие личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета должны быть достигнуты в рамках конкретного урока и цикла уроков, перед ним встаёт необходимость создания собственных методических материалов для дополнительного использования. К ним относятся сборники упражнений, правила в схемах и таблицах, презентации, учебные тексты, видеоуроки, комплекты обучающих карточек и т. д.

В данной статье мне хотелось бы подробнее остановиться на практике создания учебного текста для урока английского языка. Несомненно, создание учебного текста — процесс трудоемкий, требующий от учителя тщательного планирования и умения прогнозировать результаты деятельности учащихся. Учебный текст является продуктом письменной речевой деятельности автора (учителя иностранного языка) и в совокупности с предтекстовыми и послетекстовыми заданиями представляет собой полифункциональную единицу обучения, так как способствует одновременному совершенствованию не только навыков чтения, фонетических, лексико-грамматических навыков, но и развитию продуктивных речевых умений при обсуждении текста, создании на его основе монологического высказывания, написании эссе. Таким образом, для учителя текст является ориентиром деятельности, одной из главных содержательных единиц обучения, т. к. он выполняет важные образовательные, воспитательные и развивающие задачи, для ученика текст — источник информации, объект изучения и понимания. Идея создания учебного текста открывает перед учителем ряд возможностей, а именно:

1. Актуализация содержания. Тематика текста может быть привязана к определенному празднику или недавно произошедшему событию, быть связана с повседневной жизнью, социально-бытовой или профессиональной сферой.
2. Соответствие текста уровню владения иностранным языком учащихся. Учитель сам отбирает лексические единицы и грамматические структуры.
3. Учет интересов учащихся при составлении текста, что способствует повышению мотивации обучения в целом.
4. Самостоятельное определение объёма текста.
5. Управление процессом чтения обучающихся, возможность предвидеть возможные затруднения в понимании.
6. Развитие навыков письма. Учебный текст выступает неким образцом, позволяющим учащимся сформулировать свои мысли по предложенной теме, научиться самим выступать авторами иноязычных текстов.

Именно поэтому учебный текст был и остается основной содержательной единицей обучения. Важнейшей характеристикой учебного текста является наличие в нем образовательного, культурологического, воспитывающего и развивающего потенциала. Разумеется, тексты, создаваемые заведомо с учебными целями должны обладать выверенным содержанием и структурой, учитывать психологические особенности учащихся и социокультурную среду.

Преподавание английского языка в суворовском училище имеет свою специфику, обусловленную контингентом обучающихся и военной ориентированностью самого довузовского общеобразовательного учреждения Министерства обороны. Военный компонент является обязательной частью содержания обучения и должен быть органично интегрирован в канву урока иностранного языка. В связи с этим практика создания учебных текстов с военным компонентом представляется ещё более актуальным направлением в творческой работе педагога. Военный компонент в ТлСВУ реализуется на всех этапах урока английского языка, начиная с приветствия-рапорта, военно-ориентированных физкультминуток, заканчивая подведением итогов урока и рефлексией. Рассмотрим подробнее, каким образом можно создать учебный текст с военным компонентом для учащихся суворовских училищ, и какие послетекствовые задания можно предложить к выполнению.

Этапы создания учебного текста с военным компонентом

1.Определение темы и проблематики текста , связанной с жизнью в суворовском военном училище, выбором будущей военной профессии и т. д.

В рамках одной и той же темы можно обсуждать различные проблемы, и то, что актуально для суворовцев 5–6х классов, окажется совсем не интересным для учащихся старших классов.

2.Подбор специфической военной лексики и выражений военного обихода , подходящих к теме проектируемого текста.

Обучение суворовцев военной лексике необходимо, поскольку это сфера окружает суворовцев не только на уроках в учебном корпусе, но и в быту, и во время проведения досуга.

3.Подбор базовой лексики , соответствующей уровню учащихся, теме текста и содержанию УМК.

Учитывая наличие военного компонента, желательно не перегружать учебный текст незнакомыми лексическими единицами, ведь основная цель обучения чтению должна остаться коммуникативной. Иначе текст будет недоступен для быстрого понимания и учителю придётся переводить его вместе с учащимися. В зависимости от типа текста, целесообразным представляется включение устойчивых выражений и идиом.

4.Определение грамматических структур в соответствии с уровнем учащихся и содержанием УМК.

Внедрение недавно пройденных грамматических структур будет способствовать их закреплению и совершенствованию языковой компетенции учащихся. Недопустимо использовать неизученные ранее грамматические структуры.

5.Написание учебного текста.

Объём текста для работы на уроке должен быть небольшим (100–150 слов). Текст может быть написан в формате эссе или письма, повествования, описания или рассуждения. Выбор типа текста, как и его содержание, остаётся за автором. В тексте могут присутствовать реальные или вымышленные герои-суворовцы. Основой для текста может служить конкретная ситуация, знакомая педагогу и суворовцам или вымышленный сюжет. Оживляя создаваемый текст близким для суворовцев контекстом, учитель может воздействовать на их восприятие действительности, реализуя и воспитательные задачи.

6.Составление предтекстовых и послетекстовых заданий.

Предтекстовый этап предполагает знакомство с новыми словами или повторением ранее изученной лексики, связанной с военным компонентом, снятие фонетических трудностей, поиск недавно пройденных грамматических структур. Послетекстовые задание направлены на проверку понимания содержания текста и последующее обсуждение.

В качестве примера приведём созданный учебный текст с военным компонентом для 7х классов.

My life in Tula Suvorov Military School

1. Learn the words.

Do you know what they mean? Which of the words are new?

Reveille — подъем

Military regulations — воинский устав

Company — рота

Drill ground — плац

After classes activities –дополнительные занятия

Self-preparation — самоподготовка

Do not doubt! — Не сомневайся!

It’s worth it! — Это того стоит!

2. Read the text and be ready to answer the question.

Does Matvey like studying in Tula Suvorov Military School?

Hello Alex,

Thank you for your email. I’m glad to hear from you.

You asked me about my life in Tula Suvorov Military School. As for me, I have been dreaming of studying here since my childhood. Our working day starts with a reveille . We have to keep discipline and follow military regulations . We get up as soon as we hear the command of the vice-sergeant “Company up!” On weekdays our daily routine doesn’t differ much. We line up in the drill ground , go to the educational building to have classes and after classes activities , do our homework during self-preparation. Sometimes our life is difficult but always interesting. I know that you want to study here too. Do not doubt it ! It’s worth it!

Write back soon.

Best wishes,

Matvey

3. Answer the questions

1. Has Matvey been dreaming of studying in a military school?
2. When do suvorovites get up?
3. What do they usually do on weekdays?
4. Is the life of suvorovites easy?
5. Does Matvey recommend Alex to study in Tula Suvorov Military School?
6. Do you agree with Matvey?
7. What information can you add to his story?

Предлагаемый тип текста выбран в связи с необходимостью подготовки суворовцев к написанию ВПР по английскому языку, что позволяет одновременно с чтением отработать формат письма. В зависимости от класса, объём текста можно сокращать или увеличивать, основная структура письма остаётся неизменной. Фактически учебный текст будет представлять собой то, что ученик может сформулировать самостоятельно на родном языке, но не всегда может выразить на иностранном. В силу посильности и небольшого объёма учебного текста, наличия связи с собственной жизнью и военного компонента, учащиеся легко воспринимают информацию и вступают в иноязычное общение.

Литература:

1. Крисковец Т. Н. Английский язык. Первые шаги в военной карьере. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ [Т. Н. Крисковец, Е. В. Цветкова-Омеличева]. — М.: Просвещение,2018. — 111 с.