Словарные слова, часто называемые также «трудными словами» или «словами с непроверяемым написанием», занимают особое место в программе начальной школы. Их изучение — это не просто заучивание правописания, а важнейший этап формирования грамотности, расширения словарного запаса и развития речи младших школьников.

К сожалению, многие учителя формально относятся к изучению этой темы.

Почему изучение словарных слов так важно?

1. Основа грамотности: Словарные слова представляют собой значительную часть активного словарного запаса, который дети используют в повседневной жизни, чтении и письме. Правильное написание этих слов — это фундамент грамотности, позволяющий избежать ошибок в устных и письменных высказываниях.
2. Расширение словарного запаса: Заучивание словарных слов знакомит детей с новыми понятиями и терминами, расширяет их знания об окружающем мире и способствует обогащению речи. Чем больше словарный запас ученика, тем точнее и выразительнее он может выражать свои мысли.
3. Развитие орфографической зоркости: Работа со словарными словами тренирует внимание к деталям, развивает зрительную память и формирует орфографическую зоркость — способность безошибочно определять правильное написание слов.
4. Формирование языковой компетенции: Изучение словарных слов способствует осознанию структуры языка, формированию представлений о морфологических и синтаксических нормах, что является важным элементом языковой компетенции.
5. Повышение уверенности в себе: словарные слова при организованной качественной работе с ними детям даются легко, успешное освоение словарных слов придает детям уверенность в своих знаниях и умениях, мотивирует к дальнейшему изучению русского языка.

Методика изучения словарных слов в начальной школе должна быть системной, последовательной и направленной на активизацию различных каналов восприятия информации.

В основе изучения словарных слов лежат «три кита»:

1. Зрительный фактор.
2. Слуховой фактор.
3. Рукодвигательный фактор.

Получается формула «вижу-слышу-пишу».

Но формальное многократное прописывание успеха не приносит, для повышения эффективности необходимо организовать большую и систематическую работу над словом.

Основные этапы работы со словарными словами.

Ввести слово можно как традиционным способом — показать сразу орфографическую запись (например, в учебнике или на доске) или в занимательной форме (ребус, текстовая загадка, картинная загадка, этимологическая загадка, головоломка, пиктограмма).

Например, при знакомстве со словом «капуста» можно показать детям картинку с капюшоном, капитаном, капустой и шапочкой. Внимание детей сразу повышается: что это, как связано? Дело в том, что исторически все эти слова связаны с латинским словом «голова». У детей загораются глаза, идет работа мысли. И вот сухое слово становится живым, интересным. «Капуста в шапочке» — шепчут мои дети во время словарного диктанта и больше не делают ошибок в этом слове.

Второй очень важный этап — выяснение лексического значения слова . Многие дети сейчас имеют очень ограниченный словарный запас. Поэтому необходимо предъявить им слово в контексте, обязательно показать иллюстрацию, разъяснить значение с помощью толкового словаря, синонимов.

Далее слово важно произнести несколько раз орфоэпически — так, как надо его писать, по слогам с выделением «трудного места» и ударного слога. Проговаривание подключает как слуховой фактор, так и моторный — движение губ.

Следующий шаг — зрительное восприятие . Демонстрируем написание слова. Читаем его вслух, про себя, выделяем голосом место орфограммы. Записываем в тетрадь с выделением орфограммы. Многократное прописывание слова без определенной цели является механическим действием — ребенок не запоминает, что пишет, чаще всего просто срисовывает буквы. Поэтому каждое новое письменное повторение слова должно содержать новое задание:

– спиши с выделением орфограммы, поставь ударение;

– спиши и раздели на слоги:

– спиши и раздели для переноса и т. п.

Изменение задания на каждом этапе повышает уровень самоконтроля ребенка, позволяет ему сознательно анализировать и записывать слово.

На этом этапе хорошо вводить ассоциативное запоминание буквы с помощью мнемотехники: на какой предмет, связанный со словом, похожа «трудная» буква (в слове «помидор» буква О похожа на помидор — можно зарисовать), какое связанное по смыслу слово или фраза поможет ее запомнить (у сОбаки хвОст)?

Слова, в которых надо обратить внимание на орфоэпию, необходимо многократно услышать и произнести. Например, в интернете можно найти аудиозапись от «Детского радио» «Щавель: какой у него вкус и почему его чаще едят весной?» — в ней многократно в разных формах повторяется это слово орфоэпически. А так как говорить будет не привычный голос учителя, а разные голоса актеров, это будет иметь эффект новизны, то есть привлечет и удержит внимание детей.

Моторный фактор — это многократное прописывание слова в разных формах, подбор однокоренных слов, выполнение заданий со словом.

Часто учитель дает задание прописать слово дома, например, 10 раз. Или выписать из словаря подряд 10 слов. Такая практика малоэффективна, так как неинтересна детям. Можно найти и другие варианты:

– Написание слова в воздухе, на доске, на песке.

– Выкладывание нужной буквы или слова из палочек, карандашей, веточек.

– Составление из разрезной азбуки или магнитных букв.

– Использование различных видов письма (печатными буквами, письменными, каллиграфическим почерком).

– Дописывание предложений, отгадок, недостающих слов.

– Собирание слова из рассыпанных слогов и запись его.

Последний этап — это закрепление и повторение.

То, что не повторяется — забывается.

Мнемотехника предлагает универсальную схему повторений, для крепкого запоминания информации:

1-е повторение сразу после заучивания: повторяем несколько раз, вспоминая написание, проговаривая ассоциации.

2-е повторение через 20–30 минут после знакомства с материалом — то есть в середине урока необходимо вернуться к слову, ввести его в упражнение или повторить правописание и ассоциации.

3-е повторение через 6–8 часов — напоминаем ребятам, что вечером надо повторить слова из словарика.

4-е повторение — через день — добавляем в следующий урок упражнения на повторение слова, включаем в домашнее задание.

Далее нужно вернуться к новым словам через 2–3 недели и 2–3 месяца.

Таким образом для крепкого запоминания надо регулярно возвращаться к изученным словам в разных формах заданий и упражнений.

Это могут быть:

– Включение слова в различные упражнения (вставить пропущенные буквы, составить предложение, подобрать синонимы/антонимы).

– Диктанты (словарные на слух, выборочные, картинные, творческие, сорбонки).

– Кроссворды, филворды.

– Работа с сюжетными картинками, на которых изображены предметы из словаря, составление по ним рассказов, конкурс по поиску слов на картинке.

– Словарная раскраска — заполнение контура предмета его словом-названием, можно разными цветами, что увлекает детей.

– Поиск слов в зашумленных текстах и т. п.

Чтобы изучение словарных слов не превратилось в скучную зубрёжку, необходимо использовать разнообразные, нестандартные приемы, которые сделают процесс обучения увлекательным и эффективным.

1. Мнемотехника:

– Создание ассоциаций: связывание словарного слова с ярким образом или событием. Например, слово «воробей» можно связать с образом маленькой птички, ворующей зернышки.

– Рифмовки и стихи: сочинение коротких стишков, содержащих словарное слово. Например, «На коньках, как конь на льду. Ноги в стороны ведут».

– Пиктограммы: рисование небольших картинок, напоминающих о написании слова. Например, изображение кораблика, составленное из букв этого слова.

2. Игры:

– «Лото» : на карточках написаны словарные слова, ведущий читает определения или синонимы, игроки закрывают соответствующие слова.

– «Крокодил»: Один игрок показывает слово жестами, другие отгадывают.

– «Снежный ком»: Первый игрок пишет слово, второй добавляет свое на последнюю букву и т. д., пока не получится длинная цепочка.

– «Собери слово»: Слово разрезается на слоги или буквы, задача — собрать слово правильно.

3. Творческие задания:

– Сочинение сказок или рассказов: Использование словарных слов в качестве ключевых слов в рассказе.

– Создание комиксов: Рисование комиксов, в которых используются словарные слова.

– Инсценировки: Разыгрывание сценок, в которых используются словарные слова.

4. Использование ИКТ:

– Онлайн-тренажеры и игры : существует множество онлайн-ресурсов, предлагающих интересные и интерактивные задания для изучения словарных слов.

– Создание презентаций: ученики могут самостоятельно создавать презентации о словарных словах, используя картинки, анимацию и звуковое сопровождение.

– Использование QR-кодо в: размещение QR-кодов на карточках со словарными словами, ведущих к дополнительной информации о слове (значение, этимология, примеры использования). Например, разместить в классе в тайных местах коды со словами и информацией о них и дать задание за определенный срок найти и записать все слова в маршрутный лист или тетрадь.

– Использование искусственного интеллекта открывает широкие возможности для интересной работы со словарем. С его помощью можно создавать иллюстрации-загадки, ассоциативные «запоминалки» и многое другое.

5. Работа с этимологией:

Изучение происхождения слов, их истории и связей с другими языками. Это помогает лучше понять значение слова и запомнить его написание. Например, слово «горизонт» происходит от греческого «горизо», что означает «ограничиваю, очерчиваю».

Еще примеры нестандартных приемов:

– «Словарный диктант наоборот»: учитель диктует предложения, в которых словарные слова заменены на синонимы или описания. Ученики должны записать правильные словарные слова.

– «Фотоохота» : ученики получают задание найти словарные слова в окружающем мире (на вывесках, в книгах, в рекламе) и сфотографировать их.

– «Словарный аукцион» : учитель предлагает ученикам «купить» словарное слово, предложив интересное задание, связанное с этим словом (составить предложение, объяснить значение, подобрать синонимы/антонимы).

Итак, подведем итоги.

Изучение словарных слов — это важный и неотъемлемый этап обучения в начальной школе. Используя разнообразные методические приемы, включая нестандартные и интересные подходы, учитель может превратить этот процесс в увлекательное приключение, которое поможет детям не только освоить правила правописания, но и полюбить родной язык, обогатить свою речь и развить творческое мышление. Важно помнить, что успех в изучении словарных слов зависит от систематической работы, индивидуального подхода к каждому ученику и создания положительной эмоциональной атмосферы на уроке.