Ключевые слова: нейростимуляция, коррекция, логопедия, нарушения речи, медицина, психология, педагогика.

Логопедия как область научных исследований активно эволюционирует вместе с развитием медицины и психологии, адаптируя современные достижения науки для решения специфических проблем нарушений речи. Одним из наиболее инновационных и многообещающих направлений становится применение приёмов нейростимуляции в процессе логопедической работы. Данная методика основана на стимуляции активности головного мозга посредством специализированных упражнений и техник, способствующих улучшению когнитивной сферы и повышению качества коммуникации у пациентов разного возраста.

Актуальность рассмотрения вопроса связана с тем, что традиционные подходы к преодолению речевых расстройств зачастую требуют значительных временных затрат и не всегда приводят к устойчивым положительным результатам. Развитие технологий нейроактивации даёт возможность существенно ускорить процесс реабилитации и сделать его более эффективным даже в сложных случаях, связанных с глубокими нарушениями речи вследствие органических поражений центральной нервной системы или тяжёлых форм задержки психоречевого развития.

Цель настоящей статьи состоит в детальном рассмотрении особенностей и возможностей современных приёмов нейростимуляции, и их объединение с традиционными методами и оценки применимости данных технологий в повседневной практике логопедов и дефектологов. Особое внимание уделяется выявлению эффективных алгоритмов интеграции новой методологии в классическую систему диагностики и коррекции речевой патологии, поскольку сочетание традиционных педагогических подходов с новейшими научно-техническими разработками представляется наиболее продуктивным путём улучшения результатов коррекционного процесса.

Нейрокоррекция в логопедии — это методика коррекции речевых нарушений, основанная на использовании знаний о работе нервной системы и ее влиянии на речевые функции.

Уникальные возможности для разработки таких методов дает одна из теорий нейропсихологии — теория мозговых основ психической деятельности, созданная Александром Романовичем Лурией. Она учитывает системную организацию высших психических функций, что позволяет не только определить наличие или отсутствие мозговых дисфункций у лиц с ограниченными возможностями здоровья, но и раскрыть специфику индивидуальных предпочтений и слабостей у детей, а также позволяет педагогу организовать образовательный процесс с учетом готовности всех детей к успешному усвоению программного материала.

В последние годы проблема недоразвития речи у детей приобретает все более глобальный масштаб. С одной стороны — растет число детей, нуждающихся в логопедической помощи, с другой стороны — усугубляется тяжесть их речевых патологий. Картина нарушений в речевом развитии детей, действительно неоднородна и не исчерпывается только речевыми симптомами. Нарушения памяти, дефицит внимания, гиперактивность, неловкость в движениях, неуклюжесть, раскоординированность — все это часто являются сопутствующими нарушениями и при речевых патологиях.

Нейростимулирующее воздействие оказывается в медицинских учреждениях аппаратными методами, такими как: электромиостимуляция, трансмагнитная стимуляция, биоакустическая коррекция, микрополяризация, микротоковая рефлексотерапия, денос-терапия и многие другие. В ходе проведения таких процедур, осуществляется прямое воздействие на головной мозг. И вот такое, прямое воздействие, может осуществляться только квалифицированными специалистами, врачами. Это позволяет повысить эффективность логопедической работы. Сократить время постановки и автоматизации звука в речи. Но, есть и технологии непрямого воздействия, реализация которых доступна и нам, педагогам. Данные приемы также способствует функциональному и анатомическому дозреванию корковых отделов головного мозга, формированию новых нейронных связей и стимуляции мозжечка [1].

Один из приемов — это тактильно-кинестетическая стимуляция, где включаются в работу разнообразные предметы. С целью усиления кинестезии используются оптимизирующие логопедическую работу приемы, включающие пальцевые движения на тренажере — колючем коврике, массажный тренажёр, резиновые или пластмассовые шарики с игольчатой поверхностью, прищепки, су-джок шарик, песочная игротерапия, игры с бусами, имеющими неровную поверхность, использовать тренажеры в виде пластмассовых рукавичек или ковриков с игольчатой поверхностью.

Для коррекционной работы значимой является биоэнергопластика. Это метод нейростимуляции предполагающий совместное движение рук и органов артикуляции. С помощью кистей рук происходит моделирование артикуляционного аппарата. Например, иголочка, чашечка, часики, качельки и т. д. Движения кисти и пальцев рук многократно усиливают импульсы, идущие к коре головного мозга от органов артикуляционного аппарата. Принципом биоэнергопластики является сопряжённая синхронная работа пальцев, кистей рук и артикуляционного аппарата при произнесении звуков, слогов, слов и словосочетаний. Комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики, способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов. Биоэнергопластика позволяет моделировать не только статический, но и динамический праксис. Очень хорошо проводить артикуляционную гимнастику под музыкальное сопровождение. Было отмечено, что биоэнергопластика активизирует интеллектуальную деятельность ребенка, развивает координацию и мелкую моторику рук. В результате упражнений биоэнергопластики не только улучшается речь ребенка, но также память и внимание.

Елена Филипповна Архипова в своих работах «Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции» [2], рекомендует выполнять движения обеими руками с целью включения в работу обоих полушарий. Здесь нельзя не упомянуть о ее системе экспресс коррекции под названием «Дерево» — состоящей из 20 артикуляционных упражнений, сопровождаемых движениями кистей и пальцев рук. Суть системы — в последовательной отработке всех артикуляторных поз, необходимых для четкого произношения звуков.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой требует максимального сосредоточения для освоения точных и синхронных движений рук и артикуляционных органов. С ребенком разучивают упражнения на утрированные артикуляции гласных звуков без использования движения рук, а затем постепенно подключаются упражнения с биоэнергопластикой т. е. с участием рук.

Включая в логопедическую работу кинезиологические упражнения , позволяют активизировать межполушарное воздействие. Данные упражнения помогают лучше концентрировать внимание на слухе, улучшают чувствительность левой и правой стороны тела. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, улучшают мыслительную деятельность.

Практическая значимость использования кинезиологических упражнений в логопедической практике состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей, но и развивать, исправлять недостатки устной речи, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма. Важно отметить, что последовательное соединение кинезиологических упражнений с приёмами и методами логопедического воздействия, переходит в один игровой приём. Данные упражнения не только помогают эффективно отрабатывать полученный навык, но и очень нравятся ребятам [3].

Балансиры для рук— это игровые тренажеры для развития мозга и координации движений. На круглой доске с двумя ручками по бокам выполнен лабиринт, по которому нужно прокатить шарик с помощью согласованных движений рук. При игре с балансиром для рук развиваются: крупная моторика, ориентирование в пространстве, логическое мышление, концентрация внимания и усидчивость. Данное оборудование очень эффективно применяется на индивидуальных логопедических занятиях для отработки звуков, слогов, слов, предложений с теми звуками, над которыми работаем в данный момент. Кроме автоматизации звуков хорошо совершенствовать лексико-грамматический строй речи, развивать фонематические процессы — навыки звукового анализа и синтеза. При регулярных занятиях с балансиром дети лучше осваивают чтение и письмо. Работа с балансирами обеспечивает положительный эмоциональный фон на занятие.

Анализ опыта применения приёмов нейростимуляции в рамках логопедической практики убедительно подтверждает их высокую значимость и перспективы практического внедрения. Методы нейростимуляции демонстрируют свою способность эффективно влиять на динамику восстановления утраченных или недостаточно развитых компонентов речи у пациентов всех возрастных групп, включая случаи сложного комплексного поражения ЦНС и глубокой органической патологии.

Проведённое исследование показало значительное повышение уровня успешности коррекции речевых нарушений у детей при условии систематического применения комплекса процедур нейростимуляции параллельно с традиционной педагогической работой. Этот эффект обусловлен улучшением функциональной организации нервных структур, повышением пластичности мозга и ускорением формирования компенсаторных связей между различными отделами коры больших полушарий. Таким образом, включение нейротехнологической составляющей в стандартную программу логопедического вмешательства ведёт к достижению стабильно положительных результатов лечения в более короткие сроки, уменьшению риска рецидивов и стабилизации достигнутых эффектов.

Подводя итог, следует подчеркнуть необходимость дальнейшей разработки и научного обоснования метода нейростимуляции в целях совершенствования логопедической помощи детям, страдающим нарушениями речи различного происхождения. Применение новейших достижений нейронауки позволит создать качественно новую парадигму взаимодействия врача, пациента и специалиста-педагога, направленную на комплексное восстановление коммуникативной компетенции каждого индивида независимо от сложности первичного дефекта.

Литература:

1. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. — М.: В.Секачев, 2014. — 264 с.
2. Архипова, Е. Ф. Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции / Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина. — Москва: В.Секачев, 2018. — 348 c.
3. Е. Тимощенко Нейропсихологические занятия для детей — «Издательство АСТ», 2021 — (Лёгкий старт).
4. Николаева, Наталья Использование приемов нейростимуляции в коррекционно-логопедической работе / Наталья Николаева. — Текст: электронный // МААМ.ру: [сайт]. — URL: https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-priemov-neirostimuljaci-v-korekciono-logopedicheskoi-rabote.html (дата обращения: 10.08.2025).
5. Ефремова, К. А. Использование приемов нейростимуляции в коррекционно-логопедической деятельности / К. А. Ефремова. — Текст: электронный // Образовательный маркетплейс Инфоурок: [сайт]. — URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-priemov-nejrostimulyacii-v-korrekcionno-logopedicheskoj-deyatelnosti-6068882.html (дата обращения: 10.08.2025).