Ключевые слова: функциональная грамотность, внеурочная деятельность.

Функциональная грамотность — способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность — есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

ФГОС третьего поколения определяют функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) определяет актуальность понятия «функциональная грамотность», основу которой составляет умение ставить и изменять цели и задачи своей деятельности, планировать, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе, действовать в ситуации неопределенности.

Цель современного образования в начальной школе — формирование функциональной грамотности.

Главной задачей педагога является помощь в становлении личности ребенка, создание для этого благоприятной среды, для успешного формирования функциональной грамотности.

Функциональная грамотность включает в себя:

– читательскую грамотность;

– математическую грамотность;

– естественнонаучную грамотность;

– финансовую грамотность;

– глобальные компетенции;

– креативное мышление.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность . В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Основные виды читательской функциональной грамотности:

– коммуникативная грамотность -

1. свободное владение всеми видами речевой деятельности;
2. способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь;
3. самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи;

– информационная грамотность -

1. умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами;

– деятельностная грамотность -

1. это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Математическая грамотность — способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Основные виды математической функциональной грамотности: это способность учащихся:

– распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и которые можно решить средствами математики;

– формулировать эти проблемы на языке математики;

– решать эти проблемы, используя математические факты и методы;

– анализировать использованные методы решения;

– интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

– формулировать и записывать результаты решения.

Естественнонаучная грамотность — способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой.

Финансовая грамотность — совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и качества жизни. Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание личности с развитым экономическим мышлением.

Структура финансовой грамотности включает в себя четыре ключевые области:

– деньги и сделки,

– планирование и управление финансами,

– риск и вознаграждения,

– финансовый ландшафт.

Глобальные компетенции — это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды — наши собственные и других людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

Креативное мышление — компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Занятия внеурочной деятельностью способствуют формированию функциональной грамотности обучающихся.

Для развития функциональной грамотности во внеурочной деятельности применяют:

– проблемное обучение;

– кейс- метод;

– квесты;

– здоровьесберегающие технологии;

– информационно-коммуникативные технологии;

– проектно-исследовательскую деятельность;

– групповую работу;

– игровую работу;

– творческие задания;

– тестовые задания;

– практическую работу;

– ролевые и деловые игры.

Учащимся интересны занятия -экскурсии, «круглые столы», конференции, соревнования, поисковые и научные исследования, конкурсы, лингвистические, литературные, математические «бои», викторины, формы занятий, имитирующие публичные формы общения: аукционы, дискуссии, телепередачи, телемосты, диалоги, «живые газеты», устные журналы.

Для формирования навыков функциональной грамотности можно использовать различные ресурсы:

– Задания на платформе Учи.ру

– Функциональная грамотность. ONLINE тренажеры.

– Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности https://fg.resh.edu.ru/

– Мультфильмы:

– «Смешарики» под названием «Азбука финансовой грамотности»;

– «Фиксики»;

– «Азбука денег. Уроки тётушки Совы».

– На уроках и во внеурочной деятельности можно предложить обучающимся следующие задания, которые способствуют развитию функциональной грамотности ребенка:

1. представьте число 100 в виде суммы трех или четырех слагаемых. Составьте и запишите примеры:...+...+...=100 или...+...+...+...=100;
2. Для украшения новогодней елки мама купила 10 шаров и 15 других стеклянных игрушек. Стали вешать игрушки на елку. 3 игрушки разбились. Сколько игрушек повесили на елку? Решите задачу тремя способами.
3. Узнай в магазине цены на некоторые продукты. Скопируй таблицу и полученные сведения занеси в нее.

Используя данные таблицы, ответь на вопросы.

Что дороже: пакет молока или пакет кефира; десяток яиц или пачка масла?

Что дешевле: коробка конфет или пачка печенья; килограмм сыра или коробка конфет?

Сколько надо заплатить за покупку, если в нее входят: 2 пакета молока, пачка масла, 2 десятка яиц, 200г сыра и коробка конфет?

– В пятницу картофель продавали на рынке по цене 12 р. за килограмм. В субботу и воскресенье его стали продавать по цене 9р. За килограмм. Сколько рублей можно сэкономить, купив 5кг картофеля в выходной день?

– У Коли три друга: Петя, Серёжа и Ваня. На Новый год он решил подарить одному из них мяч, а остальным- по машинке. Сколькими способами Коля может это сделать?

– После повышения цены на помидоры на 15 р. за килограмм они стали стоить 45 р. за килограмм. Сколько килограммов помидоров можно было купить на 90 р. до повышения и сколько − после повышения цены?

– Прочитайте внимательно слова: столб, столбы, сады, утюг, груз, этаж, этажи, голубь, мороз, подружка, ширина, грядка, пичужка, дорожка, сладкий, завтра. Подчеркните те буквы, которые при письме надо проверять.

– Составьте небольшой текст, используя эти слова: зима, мороз, сугроб, снеговик, нос, морковь, крепость, снежки. Пользуйтесь орфографическим словарем. Озаглавьте текст.

– Опишите сегодняшнее утро. Используйте в каждом предложении имя прилагательное.

– Прочитайте внимательно слова: смелость, уверенность, находчивость, приветливость, доброта, вежливость, отзывчивость, любознательность, наблюдательность, внимательность, трудолюбие, настойчивость, аккуратность, честность, терпеливость. Подчеркните синим цветом те качества человека, которые ты особенно ценишь в людях. Подчеркните зеленым цветом только 5 самых важных твоих качеств.

– Часть класса отправляется в зоопарк, а часть-в театр. Перед вами билет. Внимательно изучите информацию на билете. О чем нам может рассказать обычный билет в театр или зоопарк?

– «Главное. Стороны. Скрытая». Это упражнение поможет разобраться в содержании проблемы, выделить главные, второстепенные и скрытые стороны истории. Найдите историю, мультфильм, произведение искусства или любую интересную для вас тему, а затем ответьте на вопросы:

Главное . Что главное в этой истории, идее, проблеме? Выделите главных героев истории, если они есть. Что с ними происходит? Как они помогают понять основную идею?

Стороны . А есть ли какая-то дополнительная история или информация, которая остается в стороне? Есть ли второстепенные персонажи в истории? Какие события и действия происходят с ними?

Скрытое. Что от нас скрыто? Есть ли что-то, что нам непонятно? Что-то, что мы не сразу видим или понимаем?

Попробуйте понять, что автор истории или произведения хочет донести? Есть ли там подтемы? А вы точно разобрались, в чем была главная тема?

— « Вижу. Думаю. Удивляюсь». Это упражнение помогает не спешить с выводами и учиться интерпретировать и анализировать. Выберите произведение искусства или любой предмет, на который вы можете непосредственно смотреть. Исследуйте его, отвечая по очереди на вопросы:

Что вы видите? На этом этапе мы учимся делать наблюдения;

Что вы думаете о своих наблюдениях? Что означает то, что вы увидели? На этом этапе учимся интерпретировать наблюдения;

Что вас удивляет в этом произведении? Что интересно узнать? На этом этапе думаем о том, как можем продолжить исследование темы.

Таким образом, деятельность, направленная на формирование функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности, может быть организована с использованием различных методов и технологий с применением различных образовательных ресурсов, приемов и заданий. Данные занятия способствуют формированию успешной личности каждого ученика, развитию функциональной грамотности, эмоциональному, творческому и интеллектуальному развитию учащегося.

Литература:

1. Развитие функциональной грамотности обучающихся начальной школы: методическое пособие для педагогов / Под общей редакцией Л. Ю. Панариной, И. В. Сорокиной, О. А. Смагиной, Е. А. Зайцевой. — Самара: СИПКРО, 2019.

2. https://mel.fm/blog/anastasiya-andreyeva5/3827–5-uprazhneny-dlya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya-instruktsii-s-kartinkami-ponyatnymi-dazhe-detyam

3. https://urok.1sept.ru/articles/693229

4. https://znanio.ru/media/kreativnoe-myshlenie-v-ramkah-funktsionalnoj-gramotnosti-shkolnikov-2656599

5. https://web.telegram.org/k/#@funkgram2022

6. Новодережкина, Т. Н. Формирование функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности / Т. Н. Новодережкина. — Текст : электронный // Инфоурок : [сайт]. — URL: https://infourok.ru/iz-opyta-raboty-statya-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoj-deyatelnosti-6830369.html???history=21&pfid=1&sample=12&ref=0 (дата обращения: 10.08.2025).