В статье рассматривается опыт применения нетрадиционной техники рисования песком (пескографии) с использованием клея в летний период в детском саду для детей старшего дошкольного возраста. Особое внимание уделено взаимодействию логопеда и воспитателя в процессе подготовки и проведения занятия, направленного на развитие мелкой моторики, творческого воображения, усидчивости и аккуратности. Представлен подробный план-конспект занятия, включающий в себя этапы приветствия и мотивации, показа и объяснения техники, практической работы, физкультминутки и подведения итогов. Подчеркивается значимость использования пескографии для развития сенсорного восприятия и творческого мышления детей, а также необходимость организации комплексного подхода к развитию дошкольников с участием логопеда и воспитателя.

Ключевые слова: пескография, клей, творчество, мелкая моторика, дошкольники, взаимодействие логопеда и воспитателя.

Введение

Летний период в дошкольных образовательных учреждениях предоставляет широкие возможности для организации творческой деятельности детей, направленной на развитие их познавательных и моторных навыков [1]. Пескография, как один из видов нетрадиционного рисования, обладает значительным потенциалом для развития мелкой моторики, координации движений, тактильной чувствительности и творческого воображения дошкольников [2]. Использование клея в пескографии позволяет создавать более прочные и долговечные работы, а также расширяет возможности для экспериментирования с текстурой и цветом [3].

Особую роль в организации образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие ребенка, играет взаимодействие воспитателя и логопеда [4]. Логопед, обладая знаниями в области развития речи и мелкой моторики, может предоставить воспитателю ценные рекомендации по выбору упражнений и материалов, а также оказать консультативную помощь в процессе проведения занятий.

Цель исследования

Целью данной работы является описание опыта взаимодействия логопеда и воспитателя в процессе организации и проведения занятия по пескографии с использованием клея для детей старшего дошкольного возраста в летний период в детском саду.

Задачи исследования

Обосновать актуальность использования пескографии с клеем для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Описать особенности взаимодействия логопеда и воспитателя в процессе подготовки и проведения занятия.

Представить план-конспект занятия по пескографии с использованием клея для детей старшей и подготовительной групп.

Проанализировать результаты проведенного занятия и сформулировать рекомендации по дальнейшему использованию пескографии в образовательном процессе.

Методы исследования

В процессе работы были использованы следующие методы исследования:

Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования. Наблюдение за деятельностью детей в процессе проведения занятия. Анализ детских работ, выполненных в технике пескографии с использованием клея.

Результаты исследования и их обсуждение

В рамках исследования было проведено занятие по пескографии с использованием клея для детей старшей и подготовительной групп детского сада. Предварительно логопед и воспитатель совместно разработали план-конспект занятия, учитывая возрастные особенности детей, уровень их развития и имеющиеся навыки. Логопед предоставил рекомендации по выбору трафаретов, упражнений для развития мелкой моторики и словесному сопровождению занятия. Воспитатель, в свою очередь, отвечал за подготовку материалов, организацию рабочего места и создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Этапы занятия

Приветствие и мотивация (5–7 минут): Воспитатель начинает занятие с приветствия и создания положительной атмосферы. Детям предлагается вспомнить о лете, о том, что они видели на пляже, в песочнице, в лесу. Задаются вопросы: «Какой песок на ощупь?", «Что можно построить из песка?", «Какие рисунки можно сделать на песке?".

Педагог предлагает детям стать художниками и создать собственные «песчаные картины», используя необычную технику — пескографию.

Показ и объяснение (5–7 минут): Воспитатель показывает детям пример готовой работы в технике пескографии. Логопед объясняет, как использовать клей и песок, подчеркивая необходимость аккуратной работы.

Практическая работа (20–25 минут): Дети выбирают трафареты и приступают к выполнению работы под руководством воспитателя. Логопед оказывает индивидуальную помощь детям, испытывающим затруднения, и следит за правильным выполнением упражнений для развития мелкой моторики.

Физкультминутка (3–5 минут): Воспитатель проводит разминку для пальчиков и кистей рук, используя пальчиковую гимнастику, разработанную логопедом.

Продолжение работы (по желанию) (10–15 минут): Дети добавляют дополнительные элементы к своим работам, экспериментируя с цветом и текстурой.

Подведение итогов (5–7 минут): Воспитатель и логопед рассматривают готовые работы и выставляют их на видном месте. Дети рассказывают о своих работах, делятся впечатлениями и эмоциями.

Материалы и оборудование:

– Листы бумаги или картона формата А4 или А5.

– Клей ПВА.

– Кисточки разного размера.

– Песок (обычный или цветной).

– Трафареты разной сложности.

– Подносы или клеенки для работы.

– Влажные салфетки.

– Фартуки или нарукавники.

Результаты и обсуждение

В результате проведенного занятия дети продемонстрировали повышенный интерес к творческой деятельности, улучшение мелкой моторики и координации движений. Анализ детских работ показал, что пескография с использованием клея способствует развитию творческого воображения, усидчивости и аккуратности. Взаимодействие логопеда и воспитателя позволило создать благоприятные условия для развития детей и обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Заключение

Пескография с использованием клея является эффективным методом развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Взаимодействие логопеда и воспитателя в процессе организации и проведения занятий по пескографии позволяет создать комплексный подход к развитию дошкольников и обеспечить максимальную реализацию их потенциала. Рекомендуется дальнейшее использование пескографии в образовательном процессе детских садов, а также проведение дополнительных исследований, направленных на изучение влияния пескографии на развитие речи и познавательных процессов у детей.

Литература:

1. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Развитие ребенка в дошкольном возрасте. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 304 с.
2. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по креативной терапии. — СПб.: Речь, 2001. — 400 с.
3. Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для педагогов и психологов. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с.
4. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 224 с.