В статье автор исследует проблему развития интереса у младших школьников к малой родине во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: младший школьный возраст, интерес к малой родине, внеурочная деятельность.

Патриотизм — важнейшая черта личности, которая составляет духовно-нравственную основу человека. На сегодняшней день наше общество претерпевает сложный период вооруженных конфликтов. Одной из самых актуальных проблем в России является развитие патриотического воспитания будущего поколения. Начинать его нужно с развития интереса к малой родине.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования прописаны требования, предъявляемые к личности: «Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России» [3, с 21]. В примерной рабочей программе курса внеурочной деятельности указаны планируемые результаты развития личности: «Становление ценностного отношения к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края [4].

Вопросами развития интереса к малой Родине занимались известные педагоги и общественные деятели: К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, М. В. Ломоносов, Д. С. Лихачев, П. Ф. Каптерев, С. М. Соловьев, Н. В. Мазыкина, Т. А. Старовойтова и другие.

На сегодняшний день патриотическая направленность имеет одну из приоритетных задач, школы не только включают ее во внеурочную деятельность, а также состоят в различных программах развития социальной активности, таких как «Орлята России». Данные направления делают акцент на общих категориях патриотизма. В то время такой аспект как малая родина рассматриваться не полно в начальной школе.

А. А. Реан писал: «Младший школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований личности. Поэтому, в этом возрасте так важно развивать кругозор и мировосприятие ребенка».

Развитие интереса к малой родине у детей младшего школьного возраста будет наиболее эффективно через внеурочную деятельность. Необходимо включать данный компонент на первых этапах развития патриотизма у детей.

Внеурочная деятельность согласно Федеральному государственному стандарту начального общего образования: «деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного процесса, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения» [3, 22].

На основе этого учитывая интересы детского коллектива, мы будем использовать методы и формы работы наиболее интересные обучающимся. Такая деятельность будет носить воспитательный, образовательный и развивающий потенциал, а внеурочные занятия будут отличаться динамичностью, инициативность и иметь добровольный характер.

Внеурочная деятельность организуется в иной форме, чем уроки. Существуют различные формы работы такие как: экскурсии, круглые столы, дебаты, конференции, конкурсы, поисковые и исследовательские работы и т. д. [3].

Основу развития интереса младших школьников к малой родине является связь с реальной жизнью. Поэтому мы будем учитывать региональный компонент, на котором и будет построена наша внеурочная деятельность. Следует начинать патриотическое воспитание с того, что ближе самому ребенку — с его дома, улицы, района, школы, города.

За основу мы берем специфику того места, где родился ребенок (край/область, город, поселок). Таким образом мы создаем условия для эмоционального отклика ребенка, переживание событий, связанных с его местностью. Это развивает интерес к малой родине и формирует патриотические чувства.

С целью изучения эффективности внеурочной деятельности в развитии интереса младших школьников к малой родине, был создан продукт — курс внеурочной деятельности для детей 3 класса города Бийска. За основу взят региональный компонент — знакомство с историей и достопримечательностями города, природа родного края, традиции и культура, а также рассматриваем такие темы как: моя семья, знакомство со школой, школьный коллектив.

Исследовательская работа проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 1» г. Бийска. В исследовании учувствовали ученики двух третьих классов, одного возраста, по 25 детей.

На констатирующем этапе был выявлен уровень сформированности интереса младших школьников к малой родине при помощи методики: М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Диагностика уровня патриотического воспитания младших школьников» [1].

Результаты показали, что младшие школьники с низким уровнем патриотического воспитания в экспериментальной группе — 24 % и в контрольной — 16 %; средний уровень составил 68 % в экспериментальной и 72 % в контрольной группе; с высоким уровнем патриотического воспитания детей в экспериментальной группе — 8 %, а в контрольной группе — 12 %.

На формирующем этапе экспериментального исследования была реализована серия внеурочных занятий, направленных на развитие интереса к малой родине. Обучающиеся активно принимали участие в обсуждении тем, задавали вопросы, делились своими историями о городе. Особенно отклик вызывали занятия с элементами истории — старые фотографии, легенды и фольклорные элементы вызывали большой интерес. В ходе занятий наблюдалось формирование устойчивого интереса к родному краю. Ученики проявляли инициативу при выполнении проектных заданий.

На контрольном этапе экспериментального исследования выявлен прирост уровня развития интереса к малой родине у учащихся экспериментальной группы, по сравнению с детьми контрольной группы. В экспериментальной группе низкий уровень снизился до 7 % в то время, как в контрольной группе снижение составило лишь на 3 %. В экспериментальной группе средний уровень понизился на 9 %, а в контрольной на 4 %. Это объясняется переходом детей на высокий уровень развития интереса к малой родин. В экспериментальной группе высокий уровень вырос на 26 %, а в контрольной группе на 7 %.

Рис. 1. Гистограмма уровней развития интереса к малой родине учащихся контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и контрольном этапах (в %)

Положительная динамика в развитии интереса к малой родине в экспериментальной группе объясняется проведенной серией внеурочных занятий, ориентированных на развитие интереса младших школьников к малой родине.

Литература:

1. Методика уровня патриотического воспитания младших школьников / М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. — 2013: Димитровград: УИПКПРО, 1013. — 63 c. — Текст: непосредственный.
2. Реан Психология детства: учебник для студентов / Реан, А. А. —: Санкт-Петербург: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. — 368 c. — Текст: непосредственный.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство просвещения Российской Федерации — 4-е изд. — Москва: Просвещение, 2021. — 32 с. — Текст: непосредственный.
4. https://edsoo.ru/constructor/. — Текст: электронный // Единое содержание общего образования: [сайт]. — URL: (дата обращения: 08.08.2025).