Статья освещает методические рекомендации сопровождения старших дошкольников в процессе обучения грамоте и чтению с целью выработки правильного звукопроизношения, формированию навыков фонетического анализа и синтеза, фонематического восприятия, высокого уровня развития активного словаря, усвоения грамматической системы родной речи и высокого уровня произвольности действий.
Ключевые слова: речевое развитие, обучение грамоте и чтению, визуализация графического образа звука — буквы, ТИКО конструктор «Грамматика».
В современном дошкольном образовании задача формирования у детей основ грамотности и интереса к чтению приобретает особую актуальность. Старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет) — это период, когда закладываются базовые навыки, необходимые для успешного обучения в школе. Сопровождение детей на этом этапе требует от педагога не только профессиональных знаний, но и внимательного отношения к индивидуальным особенностям каждого ребенка, умения выстраивать образовательный процесс в соответствии с их возрастными и личностными характеристиками.
В старшем дошкольном возрасте происходят значительные изменения в психическом и физиологическом развитии детей. Увеличивается объем памяти, развивается произвольное внимание, формируется способность к анализу и сравнению, расширяется словарный запас. Однако, несмотря на эти достижения, у детей еще недостаточно развиты тонкие движения руки, что важно учитывать при обучении письму. Появляется интерес к символам, буквам, книгам, который необходимо поддерживать и развивать, чтобы обучение проходило с радостью и было максимально эффективным.
Одним из ключевых принципов сопровождения старших дошкольников в процессе обучения грамоте и чтению является индивидуальный подход. Каждый ребенок осваивает новые знания в своем темпе, и задача педагога — заметить успехи и трудности, вовремя оказать помощь, подобрать задания, соответствующие уровню развития и интересам воспитанника. Не менее важен игровой характер обучения: игра является ведущей деятельностью дошкольника, и именно через игру проще всего формировать навыки чтения и письма. Дидактические игры, загадки, инсценировки, кроссворды и викторины делают процесс усвоения новых знаний увлекательным и ненавязчивым.
Системность и последовательность в обучении также имеют большое значение. Образовательный процесс должен строиться поэтапно: от знакомства со звуками — к буквам, затем к слогам, словам и предложениям. Важно не торопиться, а закреплять каждый этап, чтобы ребенок чувствовал уверенность в своих силах. Еще одним важным аспектом является взаимодействие с семьей: родители могут поддержать интерес к чтению, организовать совместное чтение книг, обсуждение прочитанного, что положительно сказывается на формировании грамотности.
Обучение грамоте и чтению в старшем дошкольном возрасте условно можно разделить на несколько этапов:
Первый — подготовительный, который включает развитие фонематического слуха и мелкой моторики. Фонематический слух — это способность различать и выделять звуки в словах. Без его развития невозможно правильно научиться читать и писать. На этом этапе используются упражнения по определению первого и последнего звука в слове, выделению заданного звука, составлению цепочек слов. Развитие мелкой моторики рук способствует формированию графических навыков, необходимых для письма. Для этого подходят занятия лепкой, рисованием, штриховкой, игры с мелкими предметами, пальчиковые упражнения.
Второй этап — основной, когда дети знакомятся с буквами и звуками. Очень важно, чтобы ребенок понимал различие между звуком, который мы слышим, и буквой, которую мы видим и пишем. Сначала знакомят со звуками, затем показывают, какой буквой они обозначаются. Например, звук «м» может быть обозначен буквой «М». После этого переходят к слоговому чтению: сначала осваиваются простые открытые слоги (ма, му, мо), затем более сложные (мол, мак). Далее дети учатся читать короткие слова и простые предложения, используя слова, знакомые по смыслу. На этом этапе формируется плавное слоговое чтение, развивается умение читать по цепочке, без возвращения к уже прочитанному.
Третий этап — заключительный, когда важно не только прочитать текст, но и понять его смысл. Педагог задает вопросы по содержанию, просит пересказать прочитанное, нарисовать иллюстрацию к тексту. Это способствует развитию связной речи, формированию умения анализировать и обобщать информацию.
В процессе сопровождения старших дошкольников в обучении грамоте и чтению педагог использует различные методы и приемы. Дидактические игры помогают закрепить знания о звуках и буквах, развить слуховое восприятие. Например, игра «Назови слово на звук ...» развивает фонематический слух, «Собери слово из букв» формирует навык составления слов, «Кто быстрее найдет букву?» способствует развитию внимания. Использование наглядности (буквы, карточки, кубики, магнитные доски, алфавитные коврики и др.) делает процесс обучения более интересным и доступным. В наших детских садах появился ТИКО конструктор «Грамматика» («Азбука»), с помощью которого дети с первого года обучения уже читают слоги и односложные слова, а будущие первоклассники в совершенстве владеют звуковым анализом, с легкостью подбирают слова к звуковым схемам, разгадывают и составляют кроссворды.
Роль педагога и родителей в сопровождении старших дошкольников в процессе обучения грамоте и чтению трудно переоценить. Необходимо создавать доброжелательную атмосферу, хвалить ребенка за успехи, поддерживать в случае неудач, чередовать виды деятельности, использовать игровые методы. Регулярность занятий важнее их продолжительности: лучше заниматься понемногу, но каждый день. Сотрудничество с родителями, информирование их о достижениях и трудностях ребенка, совместное чтение книг и обсуждение прочитанного способствуют успешному формированию навыков грамотности. Развитие у детей любви к книге, интереса к чтению — залог успешного обучения в школе и гармоничного развития личности.
Педагоги, обучая грамоте детей старшего дошкольного возраста, используют на своих занятиях учебное пособие «Букварёнок» [6], созданное нашими коллегами. Эта рабочая тетрадь отражает систему развивающих заданий и упражнений для визуализации графического образа букв с помощью яркого зрительного ряда, возникающих ассоциаций, логических связей и, конечно, возможностью использования игровой ситуации с дошкольником. В ней последовательность изучения букв особенная, она дает возможность ребенку как можно скорее научиться читать и писать слоги и первые слова, что обязательно придаст ему уверенность в своих силах и вызовет интерес к чтению.
Воспитатели с успехом поддерживают у старших дошкольников интерес к звучащему слову, проявляющийся в спонтанном словотворчестве, играх со звуками и рифмами, своеобразном экспериментировании со словами и предложениями. К концу учебного года дети правильно произносят слова, выделяют из слов звуки, находят слова с определенным звуком, определяют место звука в слове, соблюдают орфоэпические нормы произношения; владеют понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение», свободно читают слоги и трёхбуквенные слова, плавно читают по слогам, правильно согласовывают слова в предложении, понимают смысл прочитанного, составляют предложения с заданным словом, на заданную тему.
Таким образом, сопровождение старших дошкольников в процессе обучения грамоте и чтению — сложная, но очень важная задача. От того, насколько успешно ребенок овладеет начальными навыками чтения и письма, зависит его дальнейшее обучение, отношение к учебе, уверенность в своих силах. Главная задача педагога — не только научить ребенка читать и писать, но и пробудить интерес к познанию, создать условия для гармоничного развития личности. Только совместными усилиями педагогов, родителей и самого ребенка можно достичь высокого результата. Надо помнить, что каждый ребенок уникален, и наша поддержка поможет ему сделать первые шаги в мир знаний.
Литература:
- Волина В. В. Занимательное азбуковедение — Москва: Просвещение, 1991.
- Выготский Л. С. Мышление и речь — Санкт-Петербург, 2019.
- Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи — Детство-Пресс, 2007.
- Комиссарова Е. Н. Словесные игры — Москва: Эксклюзив-Экспресс, 2016.
- Маханева М. Д. Обучение грамоте детей 5–7 лет — Москва: Сфера, 2019.
- Полетаева М. С. Букварёнок (рабочая тетрадь для дошкольника) — Краснодар, 2022.
- Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников — Москва: Сфера, 2019.
