«Всё на свете боится серьезного подхода…» говорил Мао Цзэдун. Но только не педагогика. В обучении иностранному языку применяются разнообразные подходы и методики, отражающие современные требования, индивидуальные потребности обучающихся и достижения в области педагогики и цифровых технологий.
К основным подходам и методам можно отнести:
Лексико-грамматический метод: Традиционный способ, в основе которого лежит изучение грамматики и лексики языка через перевод текстов. Преимущества — развитие навыков письма и перевода, недостатки — ограниченные возможности для развития устной речи.
Прямой или естественный метод: Изучение языка без опоры на родной язык, акцент на устную речь, использование наглядных средств, активное общение на изучаемом языке с первых уроков.
Аудиолингвальный метод: Язык воспринимается как поведение, которому можно обучить через постоянное прослушивание и повторение реплик, заучивание образцов речи, что развивает автоматические навыки общения, но может снижать самостоятельность мышления.
Аудиовизуальный метод: Обучение строится через интенсивное использование аудиоматериалов и зрительных образов. Учебная среда максимально приближена к реальности с акцентом на понимание живой устной речи и ситуации общения.
Коммуникативный метод: Один из самых распространённых на сегодняшний день. В центре — реальное общение, моделирование жизненных языковых ситуаций, развитие всех видов речевой деятельности с учётом интересов и потребностей учащихся. Темы уроков подбираются так, чтобы стимулировать устную речь.
Проектный метод: Ученики осваивают язык, работая над реальными проектами — презентациями, исследовательскими работами, видеороликами. Метод интегрирует язык в реальные задачи и мотивирует к самостоятельной работе.
Интерактивные методы: Использование групповой, парной работы, ролевых игр, дебатов, интеграция интернет-технологий для создания среды сотрудничества и живого общения. Особое внимание уделяется вовлечению и инициативности учеников.
Личностно ориентированный подход: Концентрируется на индивидуальности каждого ученика, личных интересах, уровне владения языком и темпе освоения. Создаёт условия для раскрытия потенциала, мотивирует к самостоятельному обучению.
Компетентностный подход: Нацелен на формирование умений использовать иностранный язык в профессиональной, образовательной и бытовой сферах. Ключевая задача — формирование практических языковых компетенций, а не только знаний о языке.
Культурологический подход: Изучение языка через знакомство с культурой, традициями, историей и ценностями страны изучаемого языка для формирования межкультурной коммуникации и терпимости.
Использование современных технологий: Онлайн-платформы, мобильные приложения, интерактивные ресурсы, искусственный интеллект, дистанционное обучение и видеоконференции значительно расширяют возможности для самостоятельной и совместной работы, делают язык частью повседневной жизни.
Каждый из этих подходов может быть использован как отдельно, так и в сочетании, в зависимости от возраста, целей обучения, уровня подготовки и особенностей учащихся.
Современное преподавание английского языка активно использует мультимодальный подход, который предполагает интеграцию различных подходов. Данный подход делает процесс обучения более эффективным, вовлекающим и соответствующим требованиям цифровой эпохи.
Прежде всего, мультимодальность — это концепция, которая признает, что коммуникация происходит не только через слова, но и через множество других средств, таких как изображение, жесты, звуки и пространство. [1] Что же такое мультимодальный подход? Мультимодальный подход подразумевает одновременное использование нескольких типов информации: текста, изображений, аудио, видео, графиков, жестов, движений и других медиа для передачи и усвоения знаний. Это позволяет активировать сразу несколько сенсорных каналов, увеличивая вероятность успешного запоминания и практического применения новых знаний.
Преимущества мультимодального подхода
Повышение вовлечённости: Ученики становятся активными участниками процесса благодаря использованию новых технологий и интерактивных заданий.
Развитие комплексных языковых навыков: Сочетание аудиовизуальных и текстовых материалов способствует лучшему развитию навыков аудирования, говорения, чтения и письма.
Индивидуализация обучения: Мультимодальный подход учитывает различные индивидуальные особенности учащихся, что помогает адаптировать процесс под потребности каждого ученика.
Развитие критического мышления: Использование мультимодальных текстов стимулирует анализ и интерпретацию информации из разных источников.
Можно рассмотреть следующие примеры реализации мультимодального подхода:
1. Создание мультимедийных презентаций и цифровых историй
Учащиеся разрабатывают презентации с использованием PowerPoint или других сервисов, интегрируя текст, изображения, аудио, видео и анимации. Такие задания позволяют одновременно развивать языковые, визуальные и аудиальные компетенции.
Пример: подготовка мини-фильма на заданную тему — учащиеся пишут сценарий, озвучивают его, добавляют иллюстрации или клипы, а затем представляют свой продукт.
Подходит для учащихся средней и старшей ступени обучения.
2. Выполнение заданий с мультимодальными текстами
Анализ и обсуждение аутентичных текстов, в которых информация представлена не только словами, но и визуальными средствами: инфографикой, мемами, пиктограммами, рекламными роликами, веб-страницами.
Пример: учащиеся анализируют интернет-страницу или журнал, выделяют способы подачи информации (цвет, размер, расположение, изображения) и обсуждают, как это помогает лучше понять содержание.
Подходит для учащихся старшей ступени обучения.
3. Интерактивные лекции с мультимедийной поддержкой
Преподаватель сопровождает теоретический материал мультимедийными презентациями, показывает фрагменты фильмов, интервью, использует анимацию; учащиеся переходят от прослушивания к практическим заданиям, активно участвуют в обсуждениях.
Пример: лекция о культурных традициях англоязычных стран сопровождается показом коротких видеосюжетов, аудиозаписей диалогов и выполнением интерактивных опросов.
Подходит для младшей, средней и старшей ступеней обучения.
4. Ролевые игры, театрализация и визуализация
На занятиях используются задания, в которых помимо речи задействованы жесты, мимика, визуальные и тактильные объекты, а иногда и запахи (например, в темах кулинарии или туризма).
Пример: моделируется ситуация в аэропорту — учащиеся не только разыгрывают диалог, но и используют настоящие билеты, дорожные знаки, распечатки меню и т. д.
Подходит для младшей, средней и старшей ступеней обучения.
5. Проектная деятельность в онлайн-среде
Совместная работа над мультимодальными продуктами — создание блогов, видеороликов, подкастов, веб-страниц на иностранном языке. Используются онлайн-инструменты для совместного редактирования и обратной связи.
Пример: группа учеников создает обучающий подкаст с озвучкой диалогов, описанием визуальных и аудиальных деталей ситуации, размещает его на образовательной платформе, собирает отзывы и анализирует комментарии.
Подходит для старшей ступени обучения.
6. Использование игр и виртуальных миров
Применение компьютерных игр, симуляторов, интерактивных платформ для развития коммуникативных и медиакомпетентностей за счет вовлеченности в игровую и сетевую среду [2].
Пример: выполнение заданий в симуляторе, где учащиеся общаются на иностранном языке с участниками из разных стран, используют чаты, аватары и цифровые доски.
Подходит для старшей ступени обучения.
Таким образом, преподавателям следует:
— Включать в уроки различные виды материалов: картинки, диаграммы, видеоролики, песни, интерактивные упражнения.
— Поощрять учащихся выражать идеи разными способами (рисунки, аудиозаписи, презентации).
— Регулярно использовать цифровые инструменты (Zoom, Kahoot) для расширения мультимодальных возможностей.
— Анализировать и обсуждать СМИ на английском с позиций разных типов восприятия и смыслов.
Все подходы в обучении иностранному языку выполняют свою важную функцию. Самое правильное решение для педагога — интегрировать все подходы, учитывая особенности процесса и его участников. Мультимодальный подход в обучении английскому языку отвечает требованиям современного образовательного пространства, способствует интеграции знаний и развитию критически важного навыка—умения понимать и создавать мультимодальные продукты деятельности на иностранном языке.
Литература:
- Кибрик, А. А. Мультимодальная лингвистика / А. А. Кибрик. — Текст: непосредственный // Когнитивные исследования. Сборник научных трудов. Выпуск 4. — Москва: Институт психологии РАН, 2010. — С. 134–152.
- Прокопчук, А. Р. Реализация мультимодального подхода при обучении иностранному языку студентов технологического университета в эпоху цифровых технологий / А. Р. Прокопчук. — Текст: электронный // CyberLeninka: [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-multimodalnogo-podhoda-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku-studentov-tehnologicheskogo-universiteta-v-epohu-tsifrovyh (дата обращения: 16.07.2025).
