В статье автор исследует проблемы использования современных технологий в образовании.
Ключевые слова: образование, современные технологии, дистанционное обучение, геймификация в образовании, VR-технологии.
В настоящее время все большую популярность приобретают дистанционные формы обучения. Данный факт напрямую связан с развитием науки, техники. Современный человек окружен различными «умными» гаджетами, облегчающими ему жизнь. И если еще некоторое время назад педагогическое сообщество в большинстве своем было настроено скептически к использованию информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, то опыт 2019 года буквально заставил всех адаптироваться к новым правилам игры.
Дистанционное образование — это совокупность дистанционных технологий, применяемых в рамках признанных форм обучения (очная, очно-заочная, заочная). Сущностью же данной формы обучения является то, что взаимодействие между преподавателем и учеником осуществляется опосредованно, с помощью специальных технических устройств. Цель создания дистанционного обучения — снижение учебной нагрузки на учителя, повышение качества обучения [3].
Согласно ст. 16 ФЗ «Об образовании в РФ», « под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников». [1].
Можно выделить следующие преимущества дистанционного обучения:
— гибкость (некоторые формы организации позволяют получать полезные знания в любое удобное время);
— независимость от местоположения;
— индивидуальность (при такой форме обучения студент может многократно возвращаться к пройденному материалу, что повышает качество усвоения);
— доступность для людей с ограниченными возможностями.
Есть в таком обучении и недостатки:
— отсутствие живого общения;
— снижение мотивации к учебе (для эффективного усвоение материала в подобном формате обучения от учащихся требуется высокий уровень организованности, а также самоконтроля).
— технические сложности;
— сложность контроля (много возможностей для списывания).
Несмотря на все перечисленные недостатки, использование дистанционных форм обучения — неизбежно. Необходимо только делать это рационально, осознавая все положительные и негативные моменты. Сегодня, несмотря на санкции и блокировки части сервисов, таких как «Discord» существует еще ряд площадок, дающих широкие возможности для обучения. Наиболее известными, пожалуй, является «google meet» и «ВКонтакте». Данные платформы позволяют демонстрировать презентации, показывать обучающие видео. Если у учеников возникают вопросы, то они могут их задать.
При организации дистанционного обучения основополагающем будет первое или вводное занятие, на котором преподаватель может познакомить учеников с особенностями той платформы, на которой предстоит работать, а также дать методические рекомендации. Вне зависимости от того, какой предмет или дисциплину предстоит изучать необходимо учесть следующие аспекты:
— составить расписание, режим труда и отдыха. Оно поможет более рационально расходовать время, а также позволит уменьшить вредное влияние компьютерного монитора на органы зрения;
— организовать рабочее место;
— активно участвовать в дискуссиях, обсуждениях, отвечать на поставленные вопросы;
— использовать дополнительные ресурсы (онлайн-курсы, электронные библиотеки).
Наиболее оптимальным будет не простое проведение конференции, а также ее запись при помощи специальных программ, таких как «OBS studio». Данная мера позволит ученикам многократно возвращаться к пройденному материалу. С целью повышения вовлеченности можно использовать различные виды заданий. Например, учитель может заранее подготовить рабочие листы, которые получится заполнить только в том случае, если ученики внимательно слушают. Ответы на вопросы высылаются преподавателю сразу же после занятия. Можно также предлагать различные творческие задания с элементами рассуждения. Тестовые же задания будут несостоятельны. Еще некоторое время назад учитель мог самостоятельно разработать тест, данная мера, конечно, в полной мере не исключала возможность списывания, но всерьез усложняла данное действие. Сейчас же, когда учащимся разных возрастов доступны возможности «искусственного интеллекта», данная мера утратила свою эффективность.
Одним из перспективных направлений обучения, в том числе и дистанционного является геймификация. Геймификация — это процесс применения игровых элементов и механик в неигровых контекстах для повышения вовлечённости, участия и мотивации пользователей. Можно выделить следующие положительные стороны данной формы:
— повышение мотивации путем создания соревновательного элемента;
— развитие soft skills (умение работать в команде, критическое мышление);
— уменьшение уровня стресса.
На сегодняшний день геймификация хорошо зарекомендовала себя в изучении иностранных языков. Одним из наиболее успешных проектов в этой области является «Duolingo». Ученик может повторять слова, строить предложения. Задания располагаются по уровням, за счет чего легко контролировать собственный прогресс. Из недостатков, пожалуй, самым основным является то, что недостаток мотивации невозможно компенсировать игровой обстановкой. Если же брать геймификацию образования в общем ее проявлении, то можно выделить следующие недостатки:
— низкий уровень получаемых знаний. Учащиеся могут концентрировать свое внимание именно на игровом и соревновательном процессе, а не на получении знаний;
— упрощение сложных тем;
— эффект привыкания, чтобы удерживать фокус внимания необходимо постоянно совершенствовать учебные игры;
— социальное неравенство. Учащиеся из неблагополучных семей могут не иметь возможности для подобного обучения в силу отсутствия необходимых технических средств;
— —технические сложности. Не каждое учебное заведение имеет необходимое материально-техническое обеспечение, а также специалистов, способных разрабатывать образовательные игры.
Еще одним перспективным направлением является VR — virtual reality обучение. Здесь сразу же можно отметить сложность и дороговизну. Поэтому данная технология на сегодняшний день не является массовой [2]. Согласно данным центра Национальной технической инициативы (НТИ) в России насчитывается свыше тысячи школ, обладающих VR оборудованием. Во многом данный прогресс связан с открытием в школах центров образования «Точка роста». Но наличие оборудования вовсе не дает гарантию того, что оно будет использоваться. При проведении анкетирования центр НТИ столкнулся с тем, что часть респондентов не имеют четкого представления о том, что относится к VR оборудованию. Поэтому на вопрос о его наличии многие указывали: «компьютеры, ноутбуки, 3-D принтеры, сканеры и даже музыкальные инструменты». Еще одной проблемой, препятствующей использованию VR-технологий, является то, что не во всех образовательных организациях присутствуют технические специалисты, способные подготовить данное оборудование. Примерно в 27 % школ таких специалистов нет, а в 48 % они доступны только по запросу. Анкетирование также выявило и то, что 45 % респондентов знают о том, что в их образовательных организациях есть VR оборудование, но они не знают о его марке, модели и назначении.
Если же говорить о наличии специализированного ПО для VR обучения, то его достаточно много, и оно доступно для бесплатного скачивания. Стоит лишь отметить тот факт, что зачастую оно достаточно низкого качества и не всегда соответствует ожиданиям педагогов. К наиболее доступным VR программам можно отнести «ожившие иллюстрации» для учебников. Такое решение разработала компания «Modum Lab» для биологии. Существуют подобные программы и для учебников геометрии, которые демонстрируют школьникам объемные фигуры. Также существуют и более сложные VR программы — это погружение в микромир, виртуальные лаборатории. Не забывают разработчики и про учителей. Теперь учащиеся могут отвечать на задаваемые вопросы в специальный чат, а педагог будет видеть их ответы в облаке над головой (что-то подобное можно наблюдать в комиксах).
Если же переместиться в реальную действительность, то VR технологии чаще используются в профессиональном образовании. Здесь можно выделить симуляторы поездов для машинистов, авиасимуляторы для пилотов, симуляторы военной техники. В некоторых автошколах при подготовке водителей также используют ресурсы виртуальной реальности.
Современные технологии все более прочно входят в процесс образования. Большинство учителей знакомы с организацией дистанционного обучения, обладают навыками использования персональных компьютеров, проекторов, интерактивных досок. Существует же и ряд технологий, не нашедших пока такого массового применения в современной школе — геймификация и VR. Тем не менее, технический прогресс не стоит на месте, и учителя вынуждены адаптироваться.
Литература:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2024) «Об образовании в Российской Федерации» // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: [http://pravo.gov.ru](http://pravo.gov.ru) (дата обращения: 01.07.2024).
2. Белов, А. В. Применение технологий виртуальной реальности в образовании / А. В. Белов, Г. И. Петров. — Санкт-Петербург: СПбГУ, 2020. — 180 с.
3. Карпова, Л. И. О применении дистанционных образовательных технологий / Л. И. Карпова, Д. А. Никитин. — Текст: непосредственный // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. — 2018. — № 191. — С. 105–109.
