В статье рассматривается проблема воспитательного потенциала мультипликационных фильмов в нравственном развитии детей старшего дошкольного возраста. Подчеркивается, что мультфильмы обладают высоким воспитательным потенциалом, демонстрируя ребенку разнообразные способы коммуникации с окружающим миром, формируют эталоны поведения. Педагогически целесообразно подобранные мультфильмы с нравственным сюжетом и образами персонажей способствуют эффективному освоению детьми моральных норм и нравственно обусловленного поведения.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст, воспитательный потенциал, нравственное воспитание, мультипликационные фильмы.

На формирование и усвоение дошкольником нравственных норм и ценностей влияют множество факторов, таких как семейное воспитание семья, опыт взаимоотношений со сверстниками в играх, организуемые педагогом образовательные занятия. В последние десятилетия возросла значимость информационной среды в жизни детей, и среди различных медиа-ресурсов особое внимание уделяется мультфильмам, вызывающих живой интерес и эмоциональный отклик у дошкольников [3].

В своих работах известный психолог Ж. Пиаже отмечал, что детям свойственно придавать неживым объектам чувства и мысли. Это проявляется в способности воспринимать сюжеты и персонажей мультфильмов, как часть своей реальности, усваивая ценности и идеи, которые в них представлены [8]. Очень важно привлекать детей к просмотру мультфильмов, которые понятны им. Р. Г. Казакова подчеркивала, что мультфильмы, отражающие знакомые детям жизненные ситуации, не только привлекают внимание, но и помогают стать участниками сюжета, вовлечься в образы на экране. Эффект присутствия в сюжете способствует созданию ситуации участника происходящих на экране событий. Это помогает ребенку адекватно оценить поступки героев, а для воспитателя открываются новые возможности для воспитательной работы с детьми.

Анализ современных исследований показал многоаспектность изучения мультфильмов как средства развития личности детей: обучение детей целеполаганию средствами мультфильмов [1]; влияние анимации на развитие эстетического мировосприятия и изобразительного творчества у дошкольников [2]; формирование зрительской культуры при просмотре мультфильмов) [7].

Исследованию воспитательного потенциала мультфильмов в нравственном развитии детей дошкольного возраста посвящены работы М. В. Корепановой, О. В. Куниченко, И. Я. Медведевой. Актуальность и значимость мультфильмов заключается, по мнению авторов в том, что через сюжет и поступки мультипликационных персонажей ребенок знакомится с различными способами взаимодействия, отношений к окружающему миру, эмоционально переживает героям, находит примеры хорошего и плохого поведения, анализирует их с точки зрения собственной логики и ценностей. [3, 4, 6].

Современное педагогическое сообщество озабочено поиском эффективных средств воспитания. Поэтому педагоги и родители вновь обращаются к воспитательному потенциалу советских мультфильмов, современных отечественных и зарубежных анимационных фильмов. Так, проведенный А. Ф. Лалетиной сравнительный анализ показал, что советские мультфильмы соответствуют возрастным особенностям детей, имеют понятные сюжеты и используют красивый язык, что позволяет детям усваивать положительные примеры. Напротив, к отбору современных мультфильмов нужно подходить с четкими нравственными и познавательными критериями. Это обосновывается присутствием в сюжете элементов агрессии, низкого уровня речевой культуры, что снижает их воспитательную ценность. [5].

И. Я. Медведева подчеркивает, что выбор мультфильмов для детей следует осуществлять с осторожностью, так как визуальные образы оказывают сильное влияние на ребенка [6].

В работах О. В. Куниченко выделены ряд критериев для отбора мультфильмов, подходящих для нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Охарактеризуем их.

1. Зрительный ряд: мультфильм должен соответствовать возможностям восприятия детей: видеоряд предполагает сбалансированную скорость изображения, гармонию цветовой палитры, красочность и выразительность.
2. Звуковой ряд: персонажи мультфильма должны общаться на понятном детям языке, важно, чтобы их голоса отличались эмоциональной насыщенностью. Это в значительной мере влияет на восприятие действий персонажей, усиливает смысл и эмоциональную нагрузку мультфильма.
3. Сюжетная линия: сюжет должен быть доступным для понимания детей, с выраженной динамикой развития, наличием кульминационных моментов. В развитии сюжетной линии следует избегать демонстрации опасных для жизни ситуаций.
4. Образовательное содержание мультфильма: каждый мультфильм несет в себе конкретную информацию, которая должна способствовать развитию у детей любопытства, интереса, обогащать его представления об окружающем мире, наталкивать на объяснение ситуаций, в которых герои решают проблемы, осуществляют нравственный выбор
5. Эстетическое восприятие мультфильма: мультфильм — это прежде всего — визуальная привлекательность, зависящая от качество анимации. Это привлекает внимание и интерес детей. Что можно отнести к визуальной привлекательности? Гармоничное сочетание цвета, формы и движения, передающее чувства, переживания и атмосферу происходящего; использование музыки и звукового оформления для создания определенного настроения и эмоциональной реакции у зрителей. В целом это способствует развитию у детей способности воспринимать художественные произведения в целом.
6. Структурная организация мультфильма: увлекательное развитие сюжета, состоящее из четко обозначенных этапов, таких как завязка, развитие действия, кульминация и развязка; наличие противоречий между персонажами, возникновение ситуаций, способствующих развитию интриги и удержанию интереса зрителя; использование разнообразных персонажей и их взаимодействий для создания динамичного повествования; включение элементов игры и юмора, которые делают просмотр более увлекательным и запоминающимся [4].

Таким образом, мультипликационный фильм, соответствующий перечисленным выше требованиям может выступать в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста и использоваться в воспитательном процессе старших дошкольников.

Изучая особенности влияния мультфильмов на нравственное воспитание дошкольников и опираясь на работы О. В. Куниченко [4], мы выделили ситуации, которые оптимально помогают ребёнку понять и воспринять нравственные ценности, заложенные в мультфильме. Ситуации контакта ребёнка с мультфильмом представляют собой целостный процесс личностного развития дошкольника, который осуществляется при активной поддержке взрослого.

Ситуация сознательного восприятия и понимания мультфильма. Чтобы достичь сознательного восприятия и понимания сюжета и поступков героев мультфильма, важно не просто наблюдать за событиями на экране. Взрослый должен задавать детям вопросы, побуждать их высказываться, интерпретировать происходящие события. Только так можно понять, как ребенок воспринимает и осознает происходящее на экране. Этот метод получил название вербального восприятия. В основе ситуации — просмотр мультфильма с последующим его обсуждением, позволяющим дополнить, обогатить и обобщить полученную ребёнком информацию.

Ситуация выделения нравственного содержания мультфильма или отдельных его эпизодов, способствующая выработке нравственных оценок, пониманию мотивов поведения героев. Педагог обращает внимание старших дошкольников к анализу фрагментов мультфильма, несущих в себе нравственный смысл. Наибольший эффект достигается организуемым после просмотра обсуждением, использованием метода инсценировки, интерактивных приёмов оценивания ребёнком эпизода, героя, поступка.

Ситуация проявления нравственных чувств, мотивирующая пробуждение переживания, обогащение эмоционального опыта и актуализацию эмоционально-нравственного отношения детей к персонажам мультфильма. Для реализации поставленной цели используется обращение к личным ощущениям и чувствам ребёнка: «Представь, что ты оказался обиженным…», а также обсуждение эмоционального отношения ребёнка к увиденному: «Что ты почувствовал, когда …?» (приводится эпизод из мультфильма).

Ситуация переноса моральных установок фильма на собственное поведение, связанная сочувствием герою, видением себя на его месте, совместным с ним поиском выхода из затруднительного положения. Для этого предлагаются проблемные ситуации по мультфильмам, морально — этической направленности с опорой на сюжет мультфильма, а также сравнение поступков персонажей с собственным поведением. На примере мультипликационного фильма ребёнок получает представления о преимуществах выполнения нравственных и социальных норм, выражает своё отношение к проявлениям жадности, зависти, недоброжелательности и равнодушия.

Педагогическое сопровождение просмотра мультфильмов помогает детям переживать эмоции, развивать художественный вкус и осознавать себя и своё поведение.

Таким образом, целенаправленное и системное использование мультфильмов способствует нравственному развитию детей дошкольного возраста, при условии правильного их отбора, сопровождения просмотра взрослым и последующего диалога с ребенком с акцентом на нравственный смысл поступков персонажей.

Литература:

1. Бурухина, А. Ф. Внимание!Мультфильм!: метод.пособие/ А. Ф. Бурухина. — Челябинск: Челябинский дом печати, 2011. — 89 с.
2. Казакова Р. Г. Смотрим и рисуем мультфильмы: метод. пособие / Р. Г. Казакова, Ж. В. Мацкевич.– М.: Сфера, 2013. — 128 с.
3. Корепанова, М. В. Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально личностном развитии старших дошкольников / М. В. Корепанова, О. В. Куниченко. — Начальная школа: плюс до и после. № 12–2013, с. 27–31
4. Куниченко, О. В. Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста // Известия ВГСПУ. Сер. «Педагогические науки». — 2013 — № 7 (82). — С. 76–79.
5. Лалетина, А. Ф. Анализ воспитательного потенциала мультипликационных фильмов / А. Ф. Лалетина // Начальная школа плюс дои после. –2010. –№ 8. –С. 82–87.
6. Медведева, И. Я. Кто соблазнит малых сих: СМИ против детей: статьи разных лет / И. Я. Медведева, Т. Л. Шишова. — Москва: Христианская жизнь, 2006. — 94 с. — Текст: непосредственный.
7. Олейник Н. В., Тупичкина Е. А. Педагогические возможности использования видео в образовательном процессе детского сада // Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал. М., 2011. № 6. С. 42–46.
8. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. — М.: Римис, 2008. — 448 с.