Демонстрационный экзамен (ДЭ), внедренный в систему среднего профессионального образования как инструмент независимой оценки качества подготовки кадров, традиционно рассматривается через призму результатов студентов. Однако его потенциал как мощного инструмента профессионального развития самого педагога остается недостаточно раскрытым. Данная статья фокусируется на анализе того, как процесс подготовки к демонстрационному экзамену, изучение его заданий и разбор новых кейсов становятся ключевыми факторами совершенствования компетенций преподавателя.

Ключевые слова: демонстрационный экзамен, профессиональное развитие педагога, педагогические компетенции, методическая подготовка, практико-ориентированное обучение, СПО, стандарты оценки, рефлексия педагогической деятельности, среднее профессиональное образование.

Демонстрационный экзамен (ДЭ) прочно вошел в систему итоговой аттестации выпускников СПО, став инструментом объективной оценки их готовности к профессиональной деятельности [1].

Однако его значение выходит далеко за рамки оценки студентов. Сам процесс организации, подготовки и проведения ДЭ создает уникальную среду для интенсивного профессионального роста самого педагога (мастера производственного обучения, преподавателя спецдисциплин).

Активное взаимодействие педагога с материалами ДЭ — глубокий анализ заданий, разработка стратегий подготовки, разбор сложных кейсов — становится мощным механизмом развития его собственных профессиональных и педагогических компетенций.

Так, глубокий анализ этих заданий — это не просто подготовка студентов, это:

1. Диагностика собственных пробелов: изучение сложных, нестандартных или новых для педагога элементов задания выявляет области, где его собственные профессиональные знания и навыки требуют обновления или углубления.
2. Актуализация профессионального контента: педагог вынужден оперативно осваивать новые материалы, оборудование, программное обеспечение, нормативные документы, представленные в заданиях, чтобы грамотно объяснить их студентам. Это постоянное «держание руку на пульсе» профессии.

Если рассматривать процесс подготовки студентов к ДЭ, то необходимо отметить, что он кардинально отличается от традиционной подготовки к экзаменам. Так как требует от педагога разработки интенсивных практико-ориентированных программ, освоения новых педагогических технологий. Например, подготовка к ДЭ эффективна при использовании активных методов:

1. Использование метода кейс-стади, основанного на задачах из оценочных материалов демонстрационного экзамена, в ходе производственной практики позволяет студентам осознать взаимосвязь между теоретическими знаниями и их практическим применением в реальной профессиональной деятельности [2].
2. Симуляционное обучение. Представляет собой метод имитации реальных производственных процессов и ситуаций в специально созданных условиях. Это позволяет студентам отрабатывать профессиональные навыки без риска для производства и безопасности.
3. Проектный метод в контексте подготовки к демонстрационному экзамену предполагает организацию обучения через выполнение конкретных проектов, максимально приближенных к реальным производственным задачам.
4. Формирующее оценивание — это процесс оценки прогресса обучающихся в ходе обучения с целью корректировки учебного процесса и повышения его эффективности.

Педагог осваивает и внедряет эти методы, расширяя свой методический арсенал. Фокус смещается с трансляции знаний на развитие умений студента самостоятельно решать задачи, работать с информацией, принимать решения. Педагог учится задавать правильные вопросы, давать конструктивную обратную связь, мотивировать.

Демонстрационный экзамен, особенно с учетом его ежегодного обновления, постоянно подбрасывает педагогу новые кейсы, нештатные ситуации и задачи. Работа с ними:

1. Стимулирует аналитическое и критическое мышление: педагог вынужден анализировать причины ошибок студентов, искать оптимальные пути решения новых задач, прогнозировать возможные сложности.
2. Развивает адаптивность и гибкость: необходимость быстро реагировать на новые требования экзамена, изменяющиеся условия, нестандартные задания развивает у педагога способность к оперативной корректировке своих подходов.

Систематическая работа с демонстрационным экзаменом способствует развитию у педагога комплекса ключевых компетенций:

1. Профессионально-предметные компетенции: глубокое и актуальное знание своей предметной области, владение современным оборудованием и технологиями.
2. Методические компетенции: способность проектировать и реализовывать эффективные практико-ориентированные образовательные программы, использовать современные педагогические технологии и объективные методы оценивания.
3. Рефлексивные компетенции: умение анализировать свою деятельность, выявлять точки роста, ставить цели профессионального развития.
4. Компетенции сотрудничества: Готовность и умение эффективно взаимодействовать с коллегами, экспертами, работодателями в контексте требований ДЭ и реального производства.

Демонстрационный экзамен перестает быть лишь финальным испытанием для студентов. Он трансформируется в мощный инструмент непрерывного профессионального развития педагога.

Процесс глубокого изучения заданий ДЭ, кропотливой подготовки студентов к реальным производственным вызовам и анализа новых профессиональных кейсов создает интенсивную обучающую среду для самого преподавателя.

Эта среда стимулирует актуализацию профессиональных знаний, освоение современных педагогических технологий, развитие рефлексии и формирование востребованных компетенций.

Таким образом, ДЭ выступает не только индикатором качества подготовки выпускников, но и ключевым механизмом совершенствования работы педагога, повышения его конкурентоспособности и соответствия требованиям современной системы образования и реального сектора экономики.

Инвестиции в подготовку к демонстрационному экзамену — это, по сути, инвестиции в профессиональный рост педагога как главного агента качественного образования.

Литература:

1. Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО от 12 марта 2024 г. № 01–09–42/2024 «О внесении изменений в приказ от 04.04.2023 № П-151" Порядок разработки, публикации и хранения оценочных материалов для проведения демонстрационного экзамена — [Электронный ресурс]. — URL: https://de.firpo.ru/docs/p_78 (дата обращения: 20.09.2024).

2. Стрельцова, А. А. Практика подготовки обучающихся экономических специальностей к аттестации в форме демонстрационного экзамена / А. А. Стрельцова. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2024. — № 5 (51). — С. 42–44. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/274/9533/ (дата обращения: 17.06.2025).