В статье рассматривается коллекционирование как эффективный метод развития познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста. Анализируются психолого-педагогические аспекты данного вида деятельности, его влияние на формирование исследовательских навыков, расширение кругозора и развитие мышления. Приводятся примеры практического применения коллекционирования в образовательном процессе.

Ключевые слова: коллекционирование, познавательные интересы, старший дошкольный возраст, развитие мышления, исследовательская деятельность.

Введение

Современная педагогика уделяет большое внимание развитию познавательной активности детей дошкольного возраста, поскольку именно в этот период закладываются основы будущей учебной деятельности. Одним из эффективных средств стимулирования познавательного интереса является коллекционирование. Этот вид деятельности не только увлекает ребенка, но и способствует развитию внимания, памяти, классификационных навыков и стремления к исследованию.

Актуальность

В условиях стремительного развития информационных технологий у детей снижается интерес к реальному миру, что негативно сказывается на их познавательном развитии. Коллекционирование позволяет вернуть ребенка в мир предметов, явлений и процессов, стимулируя его естественную любознательность. Кроме того, данный вид деятельности соответствует принципам ФГОС ДО, направленным на поддержку инициативы и самостоятельности дошкольников.

1. Психолого-педагогические основы коллекционирования

Коллекционирование — это систематизированное собирание предметов, объединенных общей тематикой. В старшем дошкольном возрасте (5–7 лет) у детей формируется способность к целенаправленной деятельности, что делает коллекционирование особенно ценным инструментом развития.

По мнению Л. С. Выготского, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, а коллекционирование можно рассматривать как ее разновидность. Оно способствует:

— развитию познавательной активности ;

— формированию классификационных и систематизационных навыков ;

— расширению кругозора и словарного запаса ;

— воспитанию усидчивости и целеустремленности .

2. Виды коллекционирования для дошкольников

В зависимости от интересов ребенка можно предложить различные виды коллекционирования:

— Природные материалы (камни, листья, ракушки) — развивают наблюдательность и экологическое сознание.

— Мелкие игрушки (фигурки животных, машинки) — способствуют развитию сюжетно-ролевых игр.

— Картинки и наклейки — тренируют память и внимание.

— Коллекции по темам (космос, динозавры, страны) — расширяют знания об окружающем мире.

3. Методика организации коллекционирования в ДОУ

Для эффективного использования коллекционирования в образовательном процессе педагогу необходимо:

— учитывать интересы детей ;

— создавать условия для хранения и демонстрации коллекций ;

— включать коллекционирование в тематические проекты (например, «Мир камней», «Животные разных стран»);

— поощрять обсуждение и обмен экспонатами между детьми.

4. Влияние коллекционирования на познавательное развитие

Исследования А. И. Савенков показывают, что дети, занимающиеся коллекционированием, демонстрируют:

— более высокий уровень любознательности;

— развитое логическое и аналитическое мышление;

— умение сравнивать и обобщать информацию.

5. Методические приемы организации коллекционирования с детьми старшего дошкольного возраста

Для максимального вовлечения ребенка в процесс коллекционирования можно использовать следующие педагогические приемы:

5.1. Создание «Коллекционного уголка»

В группе детского сада или дома можно организовать специальное пространство для хранения и демонстрации коллекций. Это может быть:

— Тематическая полка (например, «Наши сокровища») с коробками, альбомами и мини-витринами.

— Интерактивный стенд , где дети могут размещать новые экспонаты и подписывать их.

— «Журнал коллекционера» — тетрадь, в которой ребенок рисует или записывает информацию о своих находках.

Такой подход формирует бережное отношение к вещам и развивает навыки самоорганизации.

5.2. Игры и эксперименты с коллекцией

Чтобы коллекционирование не превратилось в простое накопление предметов, важно включать игровые элементы:

— Сортировка (по цвету, форме, размеру, материалу).

— «Найди лишнее» — ребенок должен определить, какой предмет не подходит к коллекции.

— «Угадай по описанию» — взрослый загадывает предмет из коллекции, а ребенок задает наводящие вопросы.

— Эксперименты (например, если коллекция камней — проверка на твердость, если листья — засушивание и создание гербария).

Эти методы развивают критическое мышление и исследовательские навыки.

5.3. Проектная деятельность на основе коллекции

Дошкольники могут участвовать в мини-проектах, например:

— «История одной вещи» — ребенок вместе с родителями ищет информацию о происхождении предмета (например, как делают монеты или откуда берутся ракушки).

— «Выставка для друзей» — подготовка рассказа о своей коллекции и ее демонстрация в группе.

— «Коллекция будущего» — фантазирование на тему, какие коллекции могут быть у людей через 100 лет.

Подобные задания стимулируют речевую активность, воображение и умение презентовать свои идеи.

Заключение

Коллекционирование является эффективным средством развития познавательных интересов у старших дошкольников. Оно не только обогащает их знания, но и формирует важные личностные качества, такие как настойчивость и любознательность. Включение этого вида деятельности в образовательный процесс ДОУ способствует всестороннему развитию ребенка.

Литература:

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.

2. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания. — М.: Национальный книжный центр, 2016.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — М., 2013.

4. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Владос, 1999.