История казачьих кадетских корпусов берет свое начало от казачьих образовательных учреждений Российской империи, сохраняя традиции и преемственность поколений. XIX — начало XX в. было временем становления в регионе системы народного образования. Это обеспечивало, в том числе, сравнительно быстрый рост грамотности донского населения. Так, по данным первой общероссийской переписи населения 1897 г., «уровень грамотности войскового (казачьего) населения Дона составлял 23,3 %, уровень грамотности невойскового населения — 20,7 %» [2]. Эти данные свидетельствуют о том, что Область Войска Донского среди 44 губерний Европейской части страны занимала 12 место.

Развитию народного образования на Дону во многом способствовала реформаторская политика Александра II, в частности принятие нового Положения о начальных народных училищах (1864 г.) тогда совпало с постановлением Военного совета об открытии приходских училищ в Области Войска Донского [3, с. 217]. В течение десятилетия 1861–1871 гг. число учащихся на Дону выросло в 6 раз.

Наиболее крупными учебными центрами области в это время являлись города Новочеркасск и Ростов. В этих городах функционировали как общеобразовательные, так и специальные средние учебные заведения, причем каждый город имел в этом отношении свою специфику. Новочеркасск — войсковая столица — являлся центром офицерских кадров для Войска: в 1876 г. здесь было открыто Казачье юнкерское училище, а с 1883 г. берет свое начало история Донского Императора Александра III кадетского корпуса (1883 г.). 15 февраля 1883 г. Александр III Высочайше повелел: «Для подготовки детей офицеров Войска Донского к военной службе, основать в Новочеркасске кадетский корпус по образцу прочих корпусов Российской Империи» и утвердил решение о приеме в него 400 интернов и 200 экстернов (т. е. 400 кадет обучающихся и живущих в корпусе, а также 200 кадет только обучающихся в корпусе, но живущих в своих или на частных квартирах) [1].

В кадетском учебном заведении учебно-методическая составляющая обучения была нацелена на подготовку молодых казаков к армейской службе с учетом роли православия и казачьей культуры. Для этого были подготовлены и изданы войсковые казачьи учебники: «Кавалерiя. Къ учебнику для казака. Отд ѣл полевой службы по Уставу 1881 г». определяет, что главная служба для казака на войне — это служба в поле. Учебник включает в себя молитвы, понятие присяги, определение знамени, обучает обращению к лицам царской семьи, различать чины и звания, исполнять обязанности службы. Были учебники для урядников, молодых лейб-казаков и многие другие. Тема казачьего военного образования была в приоритете и реализовывалась особой комиссией при Главном штабе. А 14 ноября 1903 г. Донскому кадетскому корпусу было пожаловано знамя. В целом, Донской Императора Александра III кадетский корпус проработал с 1883 по 1933 гг., произвел 50 выпусков кадет [1]. Многие из них впоследствии стали известными учеными, юристами, писателями, художниками и т. д.

В 1990-е гг. казачий кадетский корпус вступает в новый этап своего развития. Идея возрождения казачьих кадетских образовательных организаций стала определяющей в этнокультурном становлении казаков. В 1994 г. статус первого казачьего кадетского корпуса получает Донской императора Александра III кадетский корпус, который функционирует и ныне.

Сегодня донская молодежь должна правильно понимать и принимать ценности патриотизма. Военно-патриотическая работа среди молодежи всегда была и остается приоритетным направлением работы донского правительства. Об эффективности духовно-патриотической работы в области свидетельствует обширная сеть казачьих кадетских корпусов, которые признаны одной из наиболее востребованных и перспективных форм обучения.

Региональной спецификой Ростовской области является поддержание и развитие культуры донского казачества. В области сложилась и успешно развивается полномасштабная система казачьего образования [5]. В регионе функционирует 9 казачьих кадетских учебных заведений, в том числе 4 подведомственных казачьих кадетских корпуса (Донской Императора Александра III казачий кадетский корпус (г. Новочеркасск), Шахтинский генерала Я. П. Бакланова казачий кадетский корпус, Белокалитвинский М. Платова казачий кадетский корпус, Орловский казачий кадетский корпус), 4 казачьих кадетских профессиональных техникума и 1 казачий кадетский профессиональный лицей, а также 3 федеральных кадетских корпуса («Морозовский казачий кадетский корпус», «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус», Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус Министерства обороны), 285 казачьих общеобразовательных учреждений, более 17 казачьих центров дополнительного образования, более 250 казачьих детских садов. Специализированные казачьи учебные заведения подведомственны Департаменту по казачеству и учебным заведениям РО.

Таким образом, построена система непрерывного многоуровневого казачьего образования, которая завершается на уровне высшего образования — казачьих университетов имени М. И. Платова в городе Новочеркасске и Московского государственного университета технологий и управления им. К. Г. Разумовского, который имеет филиал в Ростове-на-Дону, определен в качестве головного учебного заведения, реализующего элементы, связанные с историко-культурными традициями казачества, о чем свидетельствует официальный документ Совета при Президенте РФ по делам казачества. Казачье образование на Дону регулируется областным законом [4].

Кадетские корпуса функционируют в едином образовательном пространстве казачьих кадетских учреждений Ростовской области, являются своеобразными методическими центрами казачьего образования на Дону. Казачий компонент образования реализуется в ходе изучения специальных дополнительных дисциплин: основ православной культуры, истории донского и всероссийского казачества, военной подготовки, танцев, спортивного фехтования, игры на музыкальных инструментах, спортивных секций. Дополнительное образование представлено кружками по пению и хореографии, плетению лозы и бисера. Наряду с образовательными организациями в области функционируют казачьи молодежные центры, молодежная казачья организация «Донцы», военно-патриотические клубы, в числе которых Федерация казачьего рукопашного боя.

В казачьих образовательных организациях большое внимание уделяется внешкольной работе: экскурсиям по местам казачьей славы, проведению казачьих игр, военно-полевых сборов, праздников принятия в казачата, строевых смотров, торжественных мероприятий, посвященных дням воинской славы России и памятным датам в истории казачества, проведению казачьих ритуалов, созданию новых музеев истории казачества, организации походов, поисковых работ, встреч с ветеранами боевых действий.

Отличительной чертой системы казачьего кадетского образования от традиционной является предоставление обучающимся самого широкого спектра программ дополнительного образования различной направленности. Эта особенность позволяет вести эффективную работу по формированию у обучающихся чувства патриотизма, готовности к защите своего Отечества, ответственного отношения к своему здоровью, раскрытие их индивидуальных особенностей.

Таким образом, созданная в казачьих кадетских учебных заведениях система военно-патриотического, духовно-нравственного и физического воспитания позволяет успешно готовить ее воспитанников к служению Родины. Сегодня перед системой казачьего образования стоят задачи глубокого освоения информационных технологий, иностранных языков, гражданских норм, ценностей и образцов поведения в быстроменяющемся мире.

Литература:

1. Донской Императора Александра III Кадетский корпус. 1883–1933. Воспоминания кадет Донского корпуса/ Под ред. М. К. Бугураева. — Мадрид, Испания: Издание Кадет Дон. Имп. Александра III Кадет. Корп. 1974. — 590 с.
2. Кислицына, И. Г. Донское просвещение. Истоьрия. События. Люди/ И. Г. Кислицына. — Ростов н/Д: Ростиздат, 2010.
3. Настольная книга по народному образованию. — Т.3: Низшие учебные заведения всех ведомств и разрядов. — СПб, 1904. — 590 с.
4. Система казачьего образования на Дону. — Режим доступа: https://www.donland.ru/ Дата обращения: 05.06. 2025.
5. Церковь и казачество: соработничество на благо Отечества: материалы пятой Международной научно-практической конференции. — М., 2016.