Статья представляет собой описание создания и успешной реализации социального проекта «Мобильная лаборатория „РобоСтарт“», ставшего обладателем гранта Министерства образования Белгородской области. В статье описан анализ опыта педагогов учреждения дополнительного образования «Валуйская городская станция юных техников» по актуальной теме — развитие технического творчества, согласно основным направлениям Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года.
Ключевые слова: Концепция развития дополнительного образования детей, робототехника, дополнительное образование, мобильная лаборатория.
В Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной 31 марта 2022 года (далее — Концепция), говорится, что одним из направлений деятельности системы дополнительного образования является развитие сети технологических кружков в российских школах для подготовки нового поколения технологических лидеров, инженеров и ученых, а также создание на базе общеобразовательных организаций сети технологических кружков для подготовки нового поколения технологических лидеров, инженеров и ученых [3].
В рамках требований Концепции была скорректирована работа МУДО «Валуйская городская станция юных техников», где реализуется 36 программ технической направленности, включая четыре авторские, две из которых стали победителями региональных конкурсов.
Однако сегмент робототехники представлен слабо, что вызвало необходимость поиска новых форм работы и организации занятости детей в этом направлении. На основании этого обнаруживается противоречие между ожидаемыми результатами Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, с одной стороны, и формами организации деятельности учреждений дополнительного образования, с другой. Следовательно, данное противоречие обозначило проблему: как повысить популярность робототехники и интерес обучающихся к занятиям этим видом технического творчества?
На разрешение данного противоречия и обозначенной проблемы направлена система мер по повышению эффективности работы учреждения в организации деятельности детских объединений, занимающихся робототехникой, а также по улучшению материально-технического оснащения занятий. Ввиду обозначенной проблемы и несмотря на имеющийся положительный опыт участия в региональных этапах конкурсов и соревнований в области технического творчества, проблема организации деятельности обучающихся в области робототехники в сельских школах, удаленных от инновационных центров, остается актуальной.
В связи с этим возникла необходимость разработки проекта «Создание мобильной лаборатории „РобоСтарт“», который позволит вовлечь детей и подростков в активную проектно-исследовательскую деятельность в области робототехники. Цель проекта — создать условия для повышения качества образования учеников через дополнительные образовательные программы в области робототехники и привлечь к работе мобильной лаборатории не менее 150 детей 6–10 лет, в том числе из удаленных от центра общеобразовательных организаций Валуйского муниципального округа.
Дополнительное образование детей и взрослых, указывается в Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции, действующей с 1 сентября 2024 года), направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности [6].
Дополнительное образование помогает детям с разными возможностями и способностями развить навыки и умения, которые в дальнейшем поспособствуют нахождению своего пути в жизни, адаптации к переменам в обществе и на рынке труда. Востребованность различных форм организации детского творчества — одна из основных задач государства [1].
Наряду с положительной направленностью системы дополнительного образования, можно выделить ряд проблемных моментов. Например, как указывает Г. Т. Мельникова, принятые формы дополнительного образования не выдерживают конкуренции с активно развивающимися «компьютерными» формами досуга. В настоящее время детям доступны широкие возможности игровых интернет-развлечений, их увлекает общение в социальных сетях, то есть все то, что не требует особых интеллектуальных затрат. Сама система постоянных обязательных занятий (в том числе и в детских творческих объединениях) зачастую не привлекает школьников. Все это, естественно, приводит к недостаточной наполняемости групп [4].
Из сказанного следует, что программы дополнительного образования могут быть стабильными и востребованными только тогда, когда они являются социально значимыми. При этом многие исследователи отмечают тот факт, что сегодня именно негосударственные учреждения дополнительного образования более оперативно реагируют на изменения на рынке данных услуг. Предлагаемые ими программы являются наиболее гибкими по сравнению с традиционными программами муниципальных учреждений.
В Информационном письме говорится об образовательных программах, направленных на подготовку детей к выбору профессии. «В реализации профориентационных программ, — говорится в Информационном письме, — ведущими технологиями могут стать проектирование и исследование. Применение этих технологий формирует у ребенка управленческую компетенцию — через исследование своего настоящего они проектируют свое будущее» [2]. Главной задачей является вовлечение обучающихся в программы и мероприятия ранней профориентации, обеспечивающие ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего, поддержку профессионального самоопределения, формирование навыков планирования карьеры, включающие инструменты профессиональных проб, стажировок в организациях реального сектора экономики.
Анализ деятельности МУДО «Валуйская городская станция юных техников» за последние три года показал, что наиболее востребованными были такие творческие объединения, как «Авиамоделирование», «Начальное техническое моделирование», «Безопасное колесо», «Стоп-кадр». Творческое объединение «Робототехника» в рейтинге занимало одно из последних мест.
Анализ данных привел к пониманию необходимости поиска форм работы учреждения в направлении развития робототехники как средства развития технического мышления и ранней профориентации обучающихся.
Обобщая вышесказанное, нужно сказать, что названные документы и анализ востребованности направлений деятельности учреждения стали основой для разработки и реализации новых образовательных программ и проектов дополнительного образования в МУДО «Валуйская городская станция юных техников». Разработка проекта «Мобильная лаборатория „РобоСтарт“» соответствует Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, Федеральному закону РФ «Об образовании в Российской Федерации», а также отвечает педагогическим ожиданиям выполнения Информационного письма по направлению «Дополнительное образование детей»: вовлечение обучающихся в дополнительные общеобразовательные программы и мероприятия ранней профориентации, обеспечивающие ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего, поддержку профессионального самоопределения в образовательных организациях Белгородской области. В рамках проекта разрабатывались и внедрялись перспективные методы, технологии и образовательные программы для развития компетенций. В этом процессе участвовали студенты Валуйского колледжа, осваивающие основную образовательную профессиональную программу по специальности «Информационные системы и программирование», а также представители IT-сферы.
Формы и методы работы мобильной лаборатории «РобоСтарт» различны: это обучающие занятия образовательной площадки «Инженерные каникулы „РобоСтарт“», практикумы, викторины, мастер-классы (стационарные и выездные в удаленные школы), групповые и индивидуальные проекты, онлайн-консультации, выставки и соревнования.
Профессиональная деятельность педагогов дополнительного образования Валуйской городской станции юных техников позволяет детям развивать интерес к профессии инженера. Поиск новых решений и интеллектуальная активность учащихся являются важными элементами творческого процесса и способствуют формированию инженерных навыков в армии. Мобильная лаборатория «РобоСтарт» — это наглядный пример успешного проекта в сфере дополнительного образования и развития детей.
Благодаря реализации проекта было привлечено к робототехнике большое количество детей младшего школьного возраста — около 8 % от всех учеников, созданы условия для занятий робототехникой для детей с ограниченными возможностями здоровья. Большим достижением в работе стало обновление материально-технической базы муниципального учреждения дополнительного образования, создан координационный центр по робототехнике, который взаимодействует с промышленными предприятиями Валуйского округа и образовательными организациями, включая школы, техникумы и предприятия. С учетом возможностей материально-технического обеспечения разработан комплекс исследовательских и проектных мероприятий, чтобы заинтересовать детей изобретательством и техническим творчеством.
Таким образом, реализованы ожидаемые результаты Концепции развития системы дополнительного образования: созданы условия для использования в системе дополнительного образования детей цифровых сервисов и контента для образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, цифровых инструментов управления, в том числе за счет оснащения организаций дополнительного образования современным оборудованием.
Литература:
1. Кравцов С. Дополнительное образование — инвестиция в будущее страны // Вестник образования. — 2021. — URL: https://vestnik.edu.ru/main-topic/sergei-kravtsov-dopolnitelnoe-obrazovanie-investitsiia-v-budushchee-strany (дата обращения: 18.05.2025).
2. Информационное письмо по направлению «Дополнительное образование детей: вовлечение обучающихся в дополнительные общеобразовательные программы и мероприятия ранней профориентации, обеспечивающие ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего, поддержку профессионального самоопределения в образовательных организациях Белгородской области на 2022–2023 учебный год» / Сост. Е. Н. Сизых, Н. А. Синицына, О. Л. Богданова. — Белгород : ОГАОУ ДПО «БелИРО», 2022. — 14 с.
3. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р (ред. от 21.10.2024) «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р» (вместе с «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»). — Текст: электронный // КонсультантПлюс: информационно-справочная система. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_413581/ (дата обращения: 18.05.2025).
4. Мельникова, Г. Т. Дополнительное образование детей: актуальные проблемы и пути решения / Г. Т. Мельникова // Мир педагогики и психологии. — 2016. — № 5 (5). — URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/dopolnitelnoe-obrazovanie-detej-aktualnye-problemy-i-puti-resheniya.html (дата обращения: 18.05.2025).
5. Спека, К. И. Дополнительное образование детей: состояние и тенденции в региональном измерении // Власть и управление на Востоке России. — 2024. — № 2 (107). — С. 127–138. URL: http://vlastdviu.ru/downLoad/rio/j2024-2/12.pdf. DOI: 10.22394/1818-4049-2024-107-2-127-138 (дата обращения: 18.05.2025).
6. Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 8 августа 2024 года) (редакция, действующая с 1 сентября 2024 года). — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 18.05.2025).
