Исследование направлено на изучение связи между типом привязанности к матери и страхами детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дошкольный возраст, типы привязанности, эмоциональное развитие, страхи детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст — важный этап психоэмоционального становления ребёнка, во многом определяемый качеством раннего взаимодействия с матерью. Тип привязанности влияет на эмоциональную устойчивость, тревожность и выраженность страхов. В условиях трансформации семьи (рост числа работающих матерей, разводов, нуклеарные семьи) изучение этой связи приобретает особую актуальность.

Согласно теории привязанности Дж. Боулби, эта связь имеет эволюционную природу и обеспечивает выживание через обращение за поддержкой при угрозе. М. Эйнсворт выделила надёжный, тревожно-амбивалентный и тревожный-избегающий типы привязанности. Позднее был выделен и дезорганизованный тип. Формирование привязанности происходит в первые годы жизни и зависит от доступности и чуткости матери [2].

Дети с надёжной привязанностью демонстрируют уверенность в доступности родительской поддержки, лучше справляются со стрессом, проявляют высокий уровень адаптивности и устойчивости к тревожности. А ненадёжная привязанность связана с дефицитом базового доверия, неуверенностью во взрослых, что может вызывать внутреннее напряжение, трудности в регуляции эмоций и формировании социальных связей [1]. Эмпирические исследования (Кочетова, 2011; Авдеева, 2017; Куфтяк, Задорова, 2020) подтверждают, что дети с ненадёжной привязанностью чаще сталкиваются с различными страхами — как ситуативными, так и устойчивыми, связанными с социальной оценкой, темнотой, разлукой с родителями.

В отечественной психологии привязанность рассматривается через социокультурную теорию Л. С. Выготского: она формируется в процессе общения и совместной деятельности. М. И. Лисина подчёркивала значимость общения как ведущей деятельности раннего возраста, а Д. Б. Эльконин связывал качество привязанности с уровнем эмоциональной поддержки и сотрудничества в игре. Исследования показывают, что стабильная и чуткая родительская позиция способствует становлению саморегуляции, произвольного поведения и позитивной «Я-концепции» [4].

Таким образом, тип привязанности выступает значимым фактором, определяющим эмоциональное состояние ребёнка, в том числе уровень страхов. Надёжная привязанность снижает тревожность, способствует формированию безопасности, тогда как ненадёжная — повышает уязвимость и риск эмоциональных нарушений [1; 3].

Целью исследования является выявление связи между типом привязанности ребёнка к матери и выраженностью страхов в дошкольном возрасте. В исследовании приняли участие 40 детей 4 до 6 лет 11 мес. (22 девочки, 18 мальчиков), посещающие частный реджио-детский сад.

Для диагностики использовались три методики: «Рисование птичьего гнезда» (Д. Кайзер) — для выявления типа привязанности. «Страхи в домиках» и «Мои страхи» (А. И. Захаров) —для оценки выраженности и содержания страхов, первая дифференцирует страхи по категориям, а вторая позволяет выявить личностные переживания [3]. Исследование проводилось в индивидуальной форме, в привычной для ребёнка обстановке.

Результаты методики «Рисование птичьего гнезда» показали: 65 % детей имели надёжную привязанность, 35 % — ненадёжную. Дети с надёжной привязанностью чаще изображали устойчивые и безопасные образы, использовали светлые цвета. У детей с ненадежным типом привязанности преобладали нестабильные композиции, тревожные сюжеты и символика утраты, пустые или схематичные объекты, без детализации.

Методика «Страхи в домиках» показала, что у детей с надёжной привязанностью среднее количество страхов составляет 8,0 — возрастная норма (по А. И. Захарову). У детей с ненадёжной привязанностью данный показатель 12,0, что указывает на повышенную тревожность. Статистический анализ с использованием U-критерия Манна–Уитни показал значимые различия между группами по следующим категориям страхов: страх темноты и кошмарных снов (p = 0.0485), пространственные страхи (p = 0.0156), а также тенденции по медицинским страхам и страху смерти (p ≈ 0.05).

Методика «Мои страхи» подтвердила эти различия. У детей с надёжной привязанностью рисунки были нейтральными и спокойными, у детей с ненадёжной — эмоционально насыщенными, со сценами угрозы жизни, бедствий, утраты родителей. Цветовое оформление также различалось: тёплые тона и равномерные линии у первых, тёмные цвета и штриховка — у вторых.

Дополнительный анализ по методике «Мои страхи» (А. И. Захаров) позволил выявить статистически значимые различия по категориям «природные и бытовые катастрофы» (p=0,035) и «страх смерти с её атрибутами» (p=0,031) — эти виды страхов достоверно чаще встречались у детей с ненадёжным типом привязанности. Наличие таких сюжетов в детских рисунках может свидетельствовать о внутренней неустойчивости ребёнка, восприятии окружающего мира как опасного, непредсказуемого, а также о трудностях в обращении за поддержкой к взрослым.

Также было установлено, что страхи, связанные с физической угрозой (резкие звуки, транспорт, бедствия, война) и страх смерти (собственной и родителей), имели наивысшую распространённость в обеих группах, независимо от типа привязанности. Эти страхи могут рассматриваться как универсальные и значимые у дошкольников, отражающие базовую уязвимость и зависимость ребёнка от взрослого [3].

Примечательно, что страхи социального характера (осуждение, наказание, одиночество) и страхи сказочных персонажей встречались реже, чем предсказывается возрастной нормой в обеих группах. Это может свидетельствовать о ряде значимых изменений: отклонение от возрастной нормы, т. к. страхи сказочных персонажей характерны для дошкольного возраста, снижение пугающего компонента сказки в современном культурном контексте, влияние гуманистической воспитательной среды, в которой преобладают доверительные отношения между взрослыми и детьми.

Таким образом, результаты исследования подтверждают наличие связи между типом привязанности к матери и выраженностью страхов у дошкольников. Дети с ненадёжной привязанностью демонстрируют как большее количество страхов, так и их качественно более тревожный характер. Данные результаты могут быть использованы специалистами в практике диагностики и психологического сопровождения детей в условиях дошкольного образования.

Литература:

1. Авдеева Н. Н. Теория привязанности: современные исследования и перспективы // Современная зарубежная психология. 2017. С. 7–14.
2. Боулби Дж. Привязанность. — М.: Гардарики, 2003. — 477 с.
3. Захаров А. И. Детские неврозы и их психотерапия. — СПб.: Питер, 2000.
4. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды. — М.: Институт практической психологии, 1997. — 416 с.