Адаптивные технологии играют ключевую роль в обеспечении равного доступа к образованию для студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Они позволяют преодолеть барьеры в обучении, создать комфортную и поддерживающую образовательную среду, а также способствуют успешной социализации и профессиональному развитию таких обучающихся. В статье рассматриваются основные виды адаптивных технологий и их применение на практике в профессиональном образовании.

Ключевые слова: адаптивные технологии, инклюзивное образование, студенты с ОВЗ, профессиональное образование, социальный работник, арт-терапия

Введение

В современном мире проблема доступности образования становится все более актуальной. Образование должно быть не только качественным, но и доступным для всех, в том числе и для тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья. Для решения этой задачи разрабатываются и внедряются адаптивные педагогические технологии — совокупность методов, форм и средств обучения, которые учитывают особенности развития и состояния здоровья обучающихся.

Цель данной статьи — рассмотреть значение адаптивных технологий в преодолении трудностей в обучении у студентов с ОВЗ, а также показать перспективы их использования в системе профессионального образования.

Адаптивные технологии: понятие и роль в образовании

Под адаптивными технологиями в педагогике понимаются специальные методики и средства, направленные на обеспечение полноценного участия студентов с ограниченными возможностями в образовательном процессе. Эти технологии позволяют:

— гибко изменять содержание и формы обучения;

— учитывать индивидуальные особенности каждого студента;

— создавать условия для личностного и профессионального развития.

Основная цель применения этих технологий — создание инклюзивной образовательной среды, где каждый студент независимо от состояния здоровья имеет возможность успешно осваивать учебные программы.

Основные виды адаптивных технологий

1. Технология разноуровневого обучения.

Эта технология предполагает дифференциацию учебного материала по уровню сложности. Преподаватель предлагает задания базового, среднего и высокого уровня, что позволяет каждому студенту выбрать тот уровень, который ему подходит. Это стимулирует самостоятельность и повышает мотивацию. Также важным является использование материалов в разных форматах: текстовых, аудио, видео и интерактивных.

2. Технология проблемного обучения

Создание проблемных ситуаций помогает развивать аналитическое мышление, пробуждает интерес к изучаемому материалу. Особенно эффективна эта технология при работе с темами, имеющими практическое значение или связь с реальными жизненными ситуациями. Такие задания способствуют развитию критического мышления и умения работать в команде.

3. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) при работе со студентами с легкой формой ДЦП.

Для студентов с легкой формой детского церебрального паралича (ДЦП) важную роль в обучении играют ИКТ. Они помогают учитывать индивидуальные особенности обучающихся, делают учебный процесс более доступным и комфортным.

Благодаря ИКТ можно:

— Упростить доступ к информации. У некоторых студентов с ДЦП есть трудности с мелкой моторикой и зрительным восприятием. В таких случаях полезны программы, которые позволяют управлять компьютером голосом, а также использовать сенсорные экраны или специальные мыши. Это помогает преодолеть физические барьеры и активно участвовать в занятиях.

— Сделать материал понятнее. Применение презентаций, видеоуроков и интерактивных заданий позволяет лучше усваивать информацию. Особенно это важно, когда у студента есть сложности с концентрацией внимания или чтением больших текстов.

— Автоматизировать выполнение заданий. Современные цифровые платформы позволяют выполнять задания онлайн — это особенно удобно для студентов, которым сложно писать от руки. Они могут использовать клавиатуру или голосовой ввод, чтобы давать ответы, составлять тексты, проходить тесты.

— Поддерживать темп обучения. С помощью цифровых материалов студент может пересматривать объяснения преподавателя, повторять пройденное, учиться в удобном для себя темпе — это помогает лучше усвоить материал и чувствовать себя увереннее.

Таким образом, ИКТ — это не просто современные гаджеты, а настоящий помощник в обучении студентов с легкой формой ДЦП. Они помогают сделать образование более доступным, эффективным и комфортным, учитывающим особенности каждого человека.

4. Здоровьесберегающие технологии.

Эти технологии направлены на сохранение физического и психического здоровья студентов. Во время занятий проводятся короткие физкультминутки, дыхательные и зрительные гимнастики, упражнения на расслабление. Регулярное использование таких приемов снижает утомляемость, повышает концентрацию внимания и создает благоприятную эмоциональную атмосферу.

5. Технологии арт-терапии.

Арт-терапевтические методы способствуют самовыражению студентов через рисование, аппликации. Это помогает раскрыть внутренний мир обучающегося, снизить тревожность, улучшить настроение и повысить уверенность в себе.

6. Технологии психолого-педагогического сопровождения.

Эта группа технологий направлена на поддержку личностного и социального развития студентов. Она включает индивидуальное тестирование, диагностику эмоционального состояния, составление индивидуальных планов обучения, проведение тренингов по развитию коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта.

Практическое применение адаптивных технологий в профессиональном образовании

Применяя адаптивные технологии в своей педагогической деятельности, я использую следующие подходы:

— При использовании технологии разноуровневого обучения я составляю задания разной сложности по одной теме, позволяя каждому студенту выбрать свой уровень. Также применяю разные виды материалов: текстовые, видео, интерактивные.

— Проблемное обучение позволяет активизировать познавательную деятельность. Например, при изучении некоторых тем я предлагаю студентам требующие принятия решений ситуации, с которыми они могут столкнуться в будущей профессиональной деятельности.

— ИКТ помогают сделать учебный процесс более доступным. Я часто использую презентации, электронные учебники, программы озвучивания текста, что особенно важно для студентов с нарушениями зрения и чтения.

— На своих занятиях я регулярно применяю здоровьесберегающие приемы: физкультминутки, паузы расслабления. Это положительно влияет как на студентов с ОВЗ, так и на других обучающихся.

— Арт-терапевтические приемы в подготовке специалистов по социальной работе: рисование песком и красками как инструмент самовыражения и эмоциональной разгрузки.

В социальной работе арт-терапевтические методы играют важную роль в поддержке клиентов, особенно тех, кто испытывает трудности в выражении своих чувств словами. Одним из эффективных приемов является рисование песком или красками, которое позволяет человеку выразить свое внутреннее состояние, не прибегая к вербальному общению.

Эти методы позволяют:

— создать безопасное пространство для самовыражения;

— снизить уровень тревожности и стресса;

— развить эмоциональную устойчивость и самооценку;

— лучше понять свои чувства и переживания.

Например, при работе с детьми или взрослыми, пережившими травму, я использовала метод «Сухой песок»: клиентам предлагалось выложить на поверхности песочницы композицию, отражающую их текущее психологическое состояние или определенную тему (например, «Мое настроение», «Моя семья»). За время работы на занятии стало заметно, как участники становились более открытыми, начали легче делиться своими мыслями и эмоциями.

Также применялось рисование красками. Этот метод активно задействует воображение и помогает раскрыть скрытые переживания. Например, после свободного рисования мы обсуждали, какие образы возникли у человека, что они могли символизировать, как он себя чувствовал во время творческой деятельности. Такие занятия способствовали снижению напряжения, развитию саморефлексии и улучшению эмоционального состояния участников.

Таким образом, использование арт-терапевтических приемов, таких как рисование песком или красками, позволяет социальному работнику эффективно взаимодействовать с клиентами, помогая им через творчество выразить себя, понять свои проблемы и найти путь к внутренней гармонии.

— Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя диагностику эмоционального состояния студентов, составление индивидуальных планов обучения. Также я провожу тренинговые занятия по развитию уверенности в себе, коммуникации и стрессоустойчивости.

Выводы

Адаптивные технологии являются мощным инструментом преодоления трудностей в обучении студентов с ОВЗ. Они не только обеспечивают равный доступ к образованию, но и предоставляют возможность каждому человеку реализовать свой потенциал. Использование данных технологий способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где учитываются интересы, способности и особенности каждого обучающегося.

Для будущих педагогов, особенно студентов педагогических колледжей, знание и умение применять адаптивные технологии — это необходимая компетенция, которая поможет им успешно работать в условиях разнообразия обучающихся и строить эффективное образовательное взаимодействие.

Важно помнить: внимание к индивидуальным потребностям студента — залог его успеха.

Литература:

1. Аветисян, Н. К. Современные технологии образования лиц с ОВЗ / Н. К. Аветисян // Социальное обслуживание населения: новации, эксперименты, творчество. СОННЭТ. — URL: https://son-net.info/sovremennye-texnologii-obrazovaniya-lic-s-ovz/

2. Современные технологии в образовании и сопровождении лиц с ОВЗ / сост. Кожанова Е. И., Андреева Н. В. — Тверь : РУМЦ Тверская область, ГБП ОУ «Тверской политехнический колледж», 2022. — 25 с.

3. Сериков, С. Г. Здоровьесберегающее образование в вузе: методология, теория и практика / С. Г. Сериков. — Челябинск : Урал. акад., 2014. — 193 с.